閱讀為根習作是花

王冬強

摘 要：閱讀從來都是提高學生寫作最有效的手段之一，讓學生從中積累豐富的寫作素材與語言，從中學習更多的寫作技巧，開闊學生視野，增長學生見識，從而真正幫助學生提高寫作能力與水平。

關鍵詞：農村小學；小學生；親子閱讀；寫作

一、農村小學高學段親子閱讀的特點和必要性

1.小學高學段親子閱讀的特點

對于小學高年級的學生來說，已經有了一定的閱讀能力、理解能力，他們在閱讀上投入的時間和精力完全看他們的興趣和愛好，還有家庭教育環境和閱讀環境的影響。我們知道，現在無論是大人還是小學生，都過多地迷戀電子產品，把更多的時間、精力都用在虛無縹緲的網絡世界里，沉迷于游戲、短視頻，很少有時間靜下心來讀一本紙質的讀物。照這種趨勢發展下去，不但對小學生的語文學習不利，對于學生以后學習更多的語文知識和其他學科的知識來說也是一種阻礙。所以，針對這種情況，作為農村小學教師要通過家長會、微信群等途徑，向家長傳達親子閱讀對孩子學習和成長的作用，督促家長和孩子一起閱讀，這樣形成習慣，久而久之，既能培養學生終身閱讀的良好習慣，促進學生語文綜合素質的提高，又能大大提升學生寫作水平與能力，激發學生閱讀與寫作的興趣。

2.小學高學段親子閱讀的必要性

首先，小學高年級學生面臨著升初中的壓力，面臨著學習更加深厚的語文知識，如果學生沒有在小學階段做好準備，沒有早早地通過親子閱讀這樣的活動督促多讀一些課外書，就不能更好地過渡、銜接到初中語文的學習環境中，影響學習效率；其次，在小學高年級進行親子閱讀，能也讓學生積累更多的好詞佳句，掌握更多的寫作方法以及謀篇布局的能力，為學生的初中語文寫作能力、語言表達能力和交際能力的培養打基礎。

二、讓親子閱讀成為習作的練功臺

1.以讀促寫，提高寫作

有一句話說，“不動筆墨不讀書”，父母在與孩子進行親子閱讀的時候，一定要和孩子一起對一些好句好詞進行摘抄、理解，為孩子以后的寫作打基礎。當然為了提高學生寫作水平，學生在閱讀的時候還可以對閱讀內容進行仿寫、續讀、補寫等，有意識地進行練習，提高寫作水平，實現以讀促寫的目的。

2.開展閱讀活動，進行專題寫作

為了激發孩子的閱讀興趣，家長還可以有意識地和孩子開展一些閱讀活動。比如，在中秋節的時候，找一些與中秋節有關的古詩詞或者文章進行閱讀。然后與孩子交流，讓孩子結合“中秋”這個主題進行自由寫作，寫一寫自己心中的中秋節。通過這樣的活動，既能強化學生對中國傳統節日與文化的學習與傳承，又能培養學生閱讀興趣，提高學生寫作水平，一舉幾得，何樂不為。

3.結合生活，表達真情

藝術源于生活高于生活，學生的作文素材也是來源于生活。在學生進行親子閱讀的同時，引導學生勤于動筆，對生活中的趣事、真情等進行抒寫、記錄、練習，這能提高學生的寫作水平。比如，和媽媽一起去公園遇到了什么有趣的事，或者觀察到媽媽用心沏一杯茶的過程等等，這些生活中的小事小情，都可以拿來練習，天長日久，學生的作文就會有血有肉，有情有愛，從而從整體上提高學生的作文質量。

三、習作教學引導親子閱讀

在教學中我們發現，在親子閱讀這一方面，大多數家長有心無力，他們根本不知道怎么陪孩子閱讀、讀什么。尤其是大部分農村家長，他們忙于農活，文化水平有限，認識上有欠缺，他們根本不重視孩子的閱讀，更別說自己陪孩子閱讀了。所以，作為小學語文老師，我們要結合習作教學有意識地引導親子閱讀。比如，在學生寫讀后感作文時，老師既要告訴學生回家和父母要讀的書目或者一個小故事、小文章，然后寫讀后感；也要在家長群里提醒家長和孩子一起閱讀，并和孩子交流讀后感受，豐富孩子寫作思路，為孩子讀后感寫作奠定基礎。老師還可以讓學生每日和家長一起寫讀書心得，并發到微信群里與其他家長交流、學習等等。這樣既能充分發揮親子閱讀的作用，也有利于學生作文水平的提升，閱讀興趣的培養，同時也能有效促進語文教學的發展。

總之，在素質教育的背景下，閱讀是提升學生綜合素質與寫作能力的關鍵。但是小學生總是有惰性的，要想真正培養他們的閱讀習慣，實現以讀促寫、提升寫作能力與水平的目的，老師就要在教學中給學生灌輸閱讀對于寫作的重要性，并通過家長會、微信群等平臺，倡議家長陪孩子閱讀，陪伴并督促孩子堅持閱讀。從而提高學生寫作水平與寫作能力，有效推動小學語文教學的發展。

參考文獻：

[1]陳文顯.淺談小學語文閱讀教學中推動學生思考的策略[J].學周刊，2017（5）.

[2]王祖林.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].課程教育研究（學法教法研究），2017（6）：178.

編輯 劉曉宇