巧用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率

劉艷麗

摘要：思維導(dǎo)圖的運(yùn)用簡化了教學(xué)步驟，提高了教學(xué)效率，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺陷，便于學(xué)生構(gòu)建整體性知識(shí)架構(gòu)。我們數(shù)學(xué)教師要習(xí)慣于運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，以求得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的認(rèn)同感，使小學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的交叉點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，指導(dǎo)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)技巧，提高對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）16-0169-01

隨著數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的改革與實(shí)踐，思維導(dǎo)圖教學(xué)法逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，不僅給小學(xué)生帶來了清晰直觀的知識(shí)框架，改善小學(xué)生被動(dòng)復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，而且可以發(fā)散小學(xué)生的復(fù)習(xí)思維，激發(fā)小學(xué)生的復(fù)習(xí)潛能，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的得以很好的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)課程要著眼于小學(xué)生整體素質(zhì)的提升，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的實(shí)質(zhì)，注重已有經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)板塊模型。因此，我們要利用好思維導(dǎo)圖的圖形和文字，真正實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的工具性作用，體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，使復(fù)習(xí)課堂真正活起來，在真、實(shí)上下功夫，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂一直在高效狀態(tài)下進(jìn)行。本文作者通過具體復(fù)習(xí)案例從四個(gè)層面論述運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升復(fù)習(xí)效率的具體策略。

1.思維導(dǎo)圖引領(lǐng)，再現(xiàn)知識(shí)聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要課程，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)習(xí)，再現(xiàn)各概念和規(guī)律等知識(shí)間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，更好的理解數(shù)學(xué)概念以及公式，相關(guān)定理以及規(guī)律等，學(xué)會(huì)科學(xué)復(fù)習(xí)。比如復(fù)習(xí)冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形》，首先明確一點(diǎn)就是本單元知識(shí)是對(duì)學(xué)好平面圖形、幾何常識(shí)的基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)時(shí)定當(dāng)提高重視。數(shù)學(xué)教師應(yīng)設(shè)計(jì)出升華小學(xué)生思維的復(fù)習(xí)方案，可以通過大屏幕為學(xué)生展示一份切合實(shí)際的思維導(dǎo)圖，其中包括三角形的定義、三角形的分類方法、三角形的基本特征、三角形的廣泛應(yīng)用等等，使小學(xué)生深入理解三角形，掌握三角形的穩(wěn)定性及在生活中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師通過思維導(dǎo)圖再現(xiàn)了三角形各知識(shí)點(diǎn)，以此引入數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，讓小學(xué)生真正融入到復(fù)習(xí)課中，學(xué)會(huì)基本的視圖思維方法。

2.創(chuàng)新互動(dòng)模式，合作整理知識(shí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課以教師為主，教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生在座位上被動(dòng)接受，缺乏互動(dòng)和交流。在新時(shí)期，數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新師生互動(dòng)模式，發(fā)揮思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)功能，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，從而提高數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。比如復(fù)習(xí)冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《面積》，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)了跨年級(jí)的復(fù)習(xí)策略，在思維導(dǎo)圖中列出了各種圖形的面積，如三角形、長方形、圓形等等，一方面讓小學(xué)生掌握不同圖形求面積的方法，各個(gè)圖形之間的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系，另一方面從整體上解決求面積的疑難問題，降低運(yùn)算難度。數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)多元化的探究活動(dòng)，如比較面積大小，求陰影面積，多種方法求面積等，活躍小學(xué)生的思維，使小學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)和成長。數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)小學(xué)生采用割補(bǔ)法、分解法、代換法等方法求面積，嘗試適當(dāng)增加輔助線的方式求面積，為構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂奠定基礎(chǔ)。

3.設(shè)計(jì)多樣練習(xí)，培養(yǎng)解題能力

通過多種多樣的練習(xí)，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的解題興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的解題能力，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的滲透，靈活掌握各種解題方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要圍繞思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，營造輕松、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍，更有條理的進(jìn)行教學(xué)。比如復(fù)習(xí)冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)》，數(shù)學(xué)教師利用思維導(dǎo)圖為小學(xué)生設(shè)計(jì)一系列練習(xí)題，有概念題（有限/無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)等）;有計(jì)算題（2.51×4.03，148.3÷12.6）;有應(yīng)用題（某服裝廠計(jì)劃制作一套衣服需要花布合計(jì)3.1米，經(jīng)過多種方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)每套衣服需要花布才用2.7米，原定的能制作868套這樣的服裝，問節(jié)約布料后能制作多少套衣服？）;還有拓展題（校園內(nèi)某個(gè)角落里堆積了一堆沙子，某次砌墻需要用去2.5噸，有一次填跳遠(yuǎn)坑用去1.2噸，還有一次修補(bǔ)地面用去了0.6噸，最終還有沙子3噸，那么原來這堆沙子有多少噸？）。通過訓(xùn)練，小學(xué)生找到了小數(shù)運(yùn)算的規(guī)律，就能準(zhǔn)確的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和計(jì)算。

4.豐富評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)查缺補(bǔ)漏

一直以來，很多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)都存在問題，有的數(shù)學(xué)教師習(xí)慣機(jī)械式的評(píng)價(jià)，有的數(shù)學(xué)教師往往只評(píng)價(jià)上等生，還有的數(shù)學(xué)教師把評(píng)價(jià)當(dāng)作可有可無。要想真正發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，我們就必須在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)豐富評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)，促進(jìn)查缺補(bǔ)漏。比如復(fù)習(xí)冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)》，數(shù)學(xué)教師要求小學(xué)生結(jié)合自己的理解去設(shè)計(jì)一份個(gè)性化的思維導(dǎo)圖，小學(xué)生都積極的思考和設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后數(shù)學(xué)教師首先讓學(xué)生在同桌之間互換互評(píng)，對(duì)比找出自己設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖的不足之處，從而更好的設(shè)計(jì)出分?jǐn)?shù)的思維導(dǎo)圖。然后數(shù)學(xué)教師讓小學(xué)生自己評(píng)價(jià)，說一說繪制思維導(dǎo)圖過程中遇到的困難以及通過繪制學(xué)到了什么。通過小學(xué)生自評(píng)，教師客觀了解學(xué)生的認(rèn)知差異，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，極大的提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率。

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種行之有效的復(fù)習(xí)方法，對(duì)于提高小學(xué)生的復(fù)習(xí)效果具有一定的推動(dòng)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)運(yùn)用多樣高效的復(fù)習(xí)策略，鼓勵(lì)全體學(xué)生用真心投入復(fù)習(xí)之中。還要注重思維導(dǎo)圖與實(shí)際學(xué)情的結(jié)合，指導(dǎo)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略，鞏固所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)科學(xué)有序進(jìn)行提供方法保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?諸紅霞.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究[J].新課程，2016（7）.