讓小學音樂教學“活”起來

劉艷

小學音樂教學要重視和加強兒童創新意識、創新精神的培養，要體現出對兒童綜合素質提高的重視。音樂教學課堂是否成功，要看學生是否被音樂吸引，是否在體驗音樂中成長。那么，怎樣使學生在音樂中體驗暢游呢？筆者認為在音樂教學方法中一定要凸顯一個“活”字。

一、音樂欣賞中見“活”

愛迪生曾說過：“興趣是最好的老師。”只有當學生對音樂懷有濃厚的興趣時，才能產生強烈的求知欲，進而主動地、不怕困難地學習音樂。因此在課堂教學中，我們要靈活地營造愉快和諧的教學氛圍，培養學生的興趣。

音樂作品具有強烈的情緒感染作用，能引起人情感上的共鳴。所以在學習新歌曲時，先從學生的聽覺開始，讓學生瞇著眼睛聆聽歌曲，感受音樂中的各種美，讓學生被音樂吸引住，使音樂欣賞成為學生一種快樂的享受。“活”用學校的現代教學設備，利用電教的優勢，讓學生充分感受音樂的歡快、低沉、悲愴等情緒，體會音樂的遼闊、深遠、平和、寧靜等意境。為學生創設如癡如迷的情境，讓美妙的音樂伴隨著教師抑揚頓挫，充滿感情和富于表演力的講解，緊緊扣住學生的心弦，深深地吸引著學生，將學生的興趣引導到渴求新知的境地。學生便會自然而然地去感染作品的色調、旋律、情緒、意境等。這種感染能使學生“耳醉其音”“心醉其情”，從而入情、入境、入心，由此激發學生去體驗音樂和創造性想象，從而對學習音樂產生濃厚的興趣。

二、“活”用多元素教學法優化課堂

采用活潑多樣的教學法優化課堂結構。即將故事、律動、游戲、表演、圖畫、朗誦等形式引進課堂，融音樂基本技能練習于學生喜聞樂見的活動中，從而優化音樂課堂教學，使學生學得情趣盎然，收到良好的教學效果。

1.故事引趣

根據小學生的年齡特點，把歌曲內容編成故事來導入新課。使教學過程情節化，往往能營造一種良好氛圍，激起學生濃厚興趣。如：小學課本第五冊《小貓釣魚》，老師繪聲繪色地講小貓開始時三心兩意釣魚場景，結果釣不到魚，后來全心全意終于釣到魚了，學生被生動的故事情節感染，為小貓釣不到魚而惋惜，為小貓能釣到魚而開心。不知不覺地進入了內容，進入了意境，為新課的學習作了很好的鋪墊。

2.配樂朗讀激趣

上好音樂課需要一定的“情境設計”。配樂朗誦是一種創設意境，以想象為主的教學方法，目的在于啟發學生思維、發揮想象，使學生加深對音樂形象的感受。如《閃爍的小星》一課，讓學生閉上眼睛，在一段優美、寧靜的樂曲中，教師徐徐朗誦“閃閃小星星，掛在天上放光明……”學生的思維被優美的語言和音樂聲調動起來了，仿佛身臨其境，帶著對作品意境的整體印象學生很快學會了歌曲。

三、教學內容“活”起來

教學中我們應以激活學生學習音樂的主動性和創造性，學生由被動的學習轉化為主動的學習，由旁觀者變為積極的參與者。通過教學內容活動化，引導學生感受音樂，從而有效地達到音樂教育的目的。根據授課內容的不同，靈活運用現代化教學設備的優勢進行多媒體教學，對學生即興創作能力進行培養，進一步感知音樂的情緒、速度、力度、節奏變化等，提高學生的聽、想、說、唱、動五種能力。例如在學習第五冊《小白船》時，讓學生邊唱邊畫，情與畫相交融，歌曲唱好了，一幅栩栩如生的畫也出現在學生的面前了。

四、“活”用樂器進課堂

樂器進課堂是改變傳統教學觀念之路。它有助于開拓學生音樂視野，提高學生的音樂興趣，開發智力，培養良好情操，它的作用是其它學科難以替代的。“樂器走進課堂”是為了讓學生了解奇妙迷人的器樂世界，將學生引入神奇輝煌的器樂殿堂。幾年來，我在低年級音樂教學中鼓勵每位學生準備一只口風琴，它小巧玲瓏，方便攜帶，用氣吹，用手彈氣孔就能發出準確的音高。我還鼓勵每位中高年級的學生準備一支豎笛，豎笛輕便易帶，價格便宜，易學。在實行樂器進課堂后，學生學音樂的興趣比以前濃，學生能用口風琴或豎笛吹奏學過的歌曲，在老師的指揮下，加上打擊樂器的伴奏，組成一個樂器大合奏。還可以讓一部分學生演奏樂器，一部分學生唱歌，使課堂變成了演出廳。一曲下來，從每位學生的臉上可以看到演奏時獲得成功的滿足、欣慰。同時也培養了學生的自信心，塑造了“我能成功”的性格，改變了滿堂唱、學生厭學的狀態，有效提高了課堂效率。

“活”的音樂教學方法能引爆孩子們心靈的火花。二十多年來，筆者在音樂教學中，“活”用各種教學方法激發小學生的學習興趣，從興趣開展教學活動，提高課堂的效率，激發學生積極參與課堂的熱情，打造活力四射的小學音樂課堂。

責任編輯 龍建剛