高中生物教學中相關化學知識滲透的研究

張麗君

摘要：生物作為研究生命現象的基礎學科，與研究物質結構的化學關系緊密。學生有了與生物學知識相關的化學基礎知識，才能更好的學習生物學。在高中生物教學中，需要生物教師和化學教師多溝通，合理安排教學內容，有針對性的進行兩個學科知識之間的滲透。本文主要闡述生物學科與化學學科之間的關系，分析生物教學與化學學科交叉時要遵循的原則，為高中生物教學中相關化學知識滲透的研究提供合理化建議。

關鍵詞：高中生物;化學;策略

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0175-01

前言

在高中生物教學中，化學知識的有效滲透，能夠讓學生更好地學習生物知識。在教學過程中，需要教師合理選擇教學內容進行遷移，在學習的過程中多培養學生的遷移能力，讓學生養成良好的學習習慣，提高生物學習的水平。

1.生物學科與化學學科之間的關系

生物學本身屬于自然科學中的基礎學科，主要是研究生命現象和生物活動規律的，具體到生命系統中的各個種類、結構、行為、進化以及生物與周圍環境的關系等。而化學主要研究物質的組成、結構、性質以及應用。從結構與功能相適應的原理中，可以看出高中生在學習生物課程中的物質功能時，需要從化學學科中補充了解，從微觀到宏觀了解物質的組成結構。所以，化學學科是生物學學科的基礎，生物學學科是化學學科的拓展和延伸，二者是相互交融的，關系密切。

2.生物教學與化學學科交叉時要遵循的原則

2.1?面向全體學，選擇合適的教學目標。在高中生物課程標準中提出了要面向全體學生，所以在生物教學中滲透化學知識也要從全體學生的角度出發。在進行化學知識滲透的過程中，要相應的增加學生學習的知識內容，當教師沒有合理安排教學內容時，容易引起學生跟不上上課節奏，出現厭學的情況，班級形成兩極分化。所以，一定要選擇合適的教學內容，設置教學目標時要考慮到班級所有學生的情況，保證不同水平的學生都能夠接受生物教學與化學知識的滲透。

2.2?加強內容的科學性。生物教學在給學生上課時，要保證自己傳授的知識是符合實際的，不能用模棱兩可的態度去教學，一定注意不能錯誤的引導學生。教育不僅是在校園內對學生進行課堂教學和行為習慣的養成，還應該具有一定的延時性和終生性。對于高中生物教師來說，有的教師可能對于化學知識掌握的不夠，為了保證學生學習到正確的知識，教師應該樹立終身學習的理念，用科學嚴謹的態度對待教育，起到良好的示范作用，培養學生科學精神。

2.3?倡導學生探究學習的能力。在生物教學中滲透化學知識，不僅是要把知識講給學生，讓學生把兩科的知識聯系在一起，構建知識網絡，還要通過教學培養學生的科學探究能力，讓學生不再像以前那樣只知道死記硬背進行遷移，而是學會動手、動腦的去分析問題、解決問題，提高自身的自主學習能力，正所謂：“授人以魚不如授人以漁”。

2.4?加強學科與生活的聯系。生物這一學科不僅和化學學科之間關系密切，與實際生活也密不可分。在生物教學中滲透化學知識時，要學會多用一些生活案例幫助學生學習。學生在解決生活實際問題時，可以利用生物學原理解決問題。很多生物中的原理和方法，都來源于化學，可以把學習到的知識多與生活實際相聯系，做到學以致用，而不是為了考好成績學習。

3.高中生物教學中滲透化學知識的策略

3.1?注意講授的適宜性。在生物教學中滲透化學知識，需要教師把握好滲透的度。如果教師滲透不到位，就容易導致學生生物知識沒學明白，化學知識沒聽懂，不利于理解二者之間的聯系，給學生帶來影響。還有的教師在講課時，化學知識講解的比較深，容易出現學生不知道到底在上生物還是在上化學。為了解決這些問題，就需要教師可以通過生物調研小組的方式對學生學習情況進行調研，要對每個知識點的方法和案例進行分析，在聽課環節，可以針對每位教師的講課情況進行分析，最后帶到小組中討論進行教學反思。

3.2?保證知識的準確性，加強自身學習。生物教師在聯系化學知識進行滲透教學時，難免會遇到一些問題，比如知識點掌握不熟練的情況，甚至出現錯誤這對于教師來說是致命的。比如：教師不完全了解電子得失的氧化還原反應，可以先去請教化學教師，然后給學生講解。氧化還原反應與其他電子轉移的本質，把其與生物中的光合作用和呼吸作用聯系，分析化合價的升降和反應過程中是否存在電子轉移，讓學生加強對光合作用和呼吸作用本質的理解。教師為了確保教給學生正確的知識點，就需要樹立終身學習的意識，不斷加強自身的學習，更好地為學生服務。

3.3?針對性教學，加強學科教師間的交流。加強學科之間的滲透，不是把所有內容多滲透，而是有選擇性的滲透核心知識，或者是選擇適合學生遷移的內容，對學生進行有針對性的教學。在滲透過程中，不是只從自身出發，而是要多與其他學科教師交流，選擇合適的教學方法，調整教學進度，和其他教師一起進步。

3.4?培養學生遷移能力。生物教學過程中，有的章節內容存在很多概念性問題，只靠死記硬背只會增加學生的學習負擔，所以教師在教學過程中，要學會進行關聯性教學，讓學生可以把知識點進行遷移，結合到一定的環境下去記憶，這樣容易產生聯想記憶。比如：化石燃料、臭氧等方面化學知識的滲透，在生物學科學習中滲透化學知識，可以解決生態環境問題，臭氧破壞的原因及原理，汽車尾氣的治理，污水的危害和處理，都體現了化學與生物之間的交叉，在對污水處理的過程中，人們可以加入化學物質對其分解，過濾水中的污染物，凈化水資源。在生物教學中，可以通過化學知識來輔助生物學科的學習，培養學生的遷移能力。

4.結語

綜上所述，在高中生物教學中，教師在滲透化學知識時，要注意遵循相關原則。把不懂的化學知識可以與化學教師討論，再把知識傳授給學生，保證知識傳遞的準確性。面對班級不同的學生，教師要有針對性的教學，對教學目標的設置要符合不同水平的學生，促進他們的全面發展。

參考文獻：

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