淺談實現數學教學生活化的有效策略

李亞蘭

近年來，我國已經完成了新一輪的課程改革，小學教育方面也越來越重視對學生全面教育，同時也要求教師在日常的教學活動中讓課程更加貼近生活，與生活接軌，實現教學生活化，盡可能地讓學生在日常的教學活動中接近生活、體驗生活，在生活中學習知識。對于小學數學而言，教師們應該學會讓日常的教育活動和數學相關的知識與學生的日常生活相關聯起來，讓學生知道生活中處處都充滿著數學，同時在學習數學知識的過程中，也可以從現實生活中去找到與這些知識相關的情境，可以對知識有著更加深刻的理解，充分體現數學教育的生活化，同時還應該讓學生充分地將教學活動中所學到的數學知識實際應用到日常生活中來，做到學以致用，從而加強學生的知識應用能力。

要讓數學教育更加貼近生活、與生活接軌、實現數學的生活化，教師們就應當引導學生把數學知識和日常生活聯系起來，讓學生用所學到的數學知識去理解日常生活中所見到的事物，把生活中的情境引用到生活中來，將抽象的數學轉化有易于理解的生活。

如何才能讓數學教育更好地實現活化呢？我有以下看法。

一、創設生活化的教學情境

“情境教學”是把數學課堂生活化的常用的重要而且十分有效的方法之一。把數學知識在現實生活的場景中體現出來，是把數學課題生活化的基本方法。作為數學老師，應當把學生熟悉的現實生活中的場景和一些學生十分感興趣的問題作為數學知識的切入點，讓學生在學習數學的過程中可以充分感受到數學其實是來自于生活，而生活中也處處都有著數學，這樣可以有效地增加學生對數學的好奇心和求知欲，從而讓學生處于一個積極而且良好的學習狀態中。在日常教學中，把抽象復雜的數學問題代入用學生熟悉的生活情景當中，利用學生已有的生活經驗對復雜的數學邏輯進行理解和分析，并且在熟悉的情景當中學習數學知識。

二、數學語言生活化

數學教育家斯托利亞爾曾說過，數學教學也就是數學語言的教學。同一節課，由不同的老師來上，學生在課堂上的學習效果也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。數學作為一門理科主科，在理解上是有一定難度的，要學生接受和理解枯燥、抽象的數學知識，教師的教學語言尤其重要。結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。

比如，在我在上“利率”這個教學內容的時候，就跟學生大個比方說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現金放在家里不安全，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學生回答的辦法很多，這時再趁機引導學生：“把錢存到銀行比較安全。在把錢存到銀行之前，我還想了解一下關于存錢的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎？”學生們競相發言。在充分感知了“存錢”的益處之后，又可以引導學生學習定期存款和活期存款有什么不同，誰的利率高誰的利率低，在什么情況下應該選擇定期存款，在什么情況下又應該選擇活期存款。在不知不覺中學到了知識，體會到了生活與數學休戚相關。

三、數學作業設計生活化

由于課堂時間短暫，所以作業成了教學的有益延伸，做業和練習是對學生課堂知識的鞏固和檢驗，是教學的重要組成部分。因此，在數學教學生活化的過程中，老師除了從課堂教學的角度上將數學教學生活化以外，做業設計的生活化也是不可忽略的。

比如，我在上《認識時鐘》這一課的時候，就給學生布置了一些與生活相關的家庭做業。我讓學生在做業本上把當天晚上吃飯的時間、父母洗好碗的時間和自己洗完澡的時間在做業本上以指針時鐘的方式畫出來，在寫出相對應的時間。這樣的做業設計，可以讓學生在生活中留心時間，同時可以檢驗學生對知識的掌握程度，還能改變學生對做業形式的理解，從而加強數學教學的趣味性。

四、總結

數學源于生活，啟于生活，應用于生活。總的來說，引導學生處處留意在生活中數學現象和數學問題，是將數學教學生活化的必要步驟，還可以讓學生在生活中積累大量的數學素材，從而拉近了學生與數學的距離，擴大學生的數學知識，拓展了學生的數學思維，更可以培養了學生對數學的興趣。從而讓學生感受到生活處處有數學，數學與生活息息相關，讓數學更加貼近生活、與生活接軌，從而實現數學的生活化。

責任編輯 徐國堅