培養農村初中生學習農民畫興趣的策略

葉雪蘭

龍門農民畫是我縣的一塊民間藝術瑰寶，作為龍門人，我們有義務對龍門農民畫的傳承和發揚貢獻自己的力量。如何緊密結合新課程理念，讓傳統的農民畫藝術在現代中小學課堂中更科學地傳播，是我們迫切要面對的問題。我校將龍門農民畫作為校本課程進行開發，但在引入課堂的過程中遇到了很多困難，其中最大的問題就是學生的興趣不高，這對校本課程的推進造成了很大的阻力。因此，如何培養學生的學習興趣成了開展農民畫校本課程的一個首要任務。

一、落實課前任務，引導學生主動發現，激發繪畫愿望

盧梭在《愛彌兒》中說：“教學應以學生的經驗為基礎，要求學生通過觀察和親自動手取得對事物的觀念。”因此，在農民畫教學中，教師應科學地設計課前任務，讓學生主動去探索、去發現，在積極的情感體驗中產生強烈的繪畫愿望。現在的孩子已經鮮少參加田間勞作，若只是在課堂上了解進而創作農民畫，對學生而言是有難度的。如果在課前先讓學生帶著任務去觀察、體驗農村的生產勞動，實地走訪、了解農村傳統文化，學生將會積累豐富的創作素材，產生積極的情感體驗，增強對大自然的熱愛和對勞動人民的贊美。課前的實踐活動能喚醒他們對家鄉的熱愛和責任感，形成內在的動力，產生描繪家鄉、描繪大自然的繪畫愿望。

二、化繁為簡，大膽革新材料工具，增添繪畫樂趣

龍門農民畫的步驟有起稿、拷貝、裱紙、上色，這在課堂教學中是比較難以操作的，加上學生對于渲染、重彩、疊涂等繪畫技法沒有接觸過，更是增加了學習難度。為了照顧學生的水平，在繪畫技法和材料選擇上我們采取了化繁為簡、就地取材的做法，以降低繪畫的難度，盡量避免學生產生遇難而退的消極心理。

在繪畫工具上，我們嘗試大膽地拋開畫筆，從日常生活中尋找繪畫工具。比如教學拓印時，首先讓學生在課前收集拓印工具，如各種花、草、枝、葉、皮，生活中的紙、布、小物件等，只要紋理清晰適合拓印就行。拓印的方法突破了傳統農民畫工具材料的束縛，在技法風格層面趨于自由;打破了平涂的細致拘謹，讓學生不用擔心畫不好、畫不準;對學生來說是比較新鮮的嘗試，可以調動學生的好奇心，增添繪畫樂趣。

三、重視寫生，感受美術學習樂趣，激發創作欲望

寫生的目的在于開闊學生的視野，增強其對自然的理性認識，培養學生動腦、動手和思考的能力，是學生收集創作素材的重要手段，也是學生獲得創作靈感的重要方式。

在農民畫的教學中，繪畫技能的學習是不可缺少的內容，先臨摹后創作是目前農民畫教學普遍采用的最方便的教學手段。但是，若長期如此，學生所學的知識技法將會模式化，思維也將模式化，這樣不利于保持學生對農民畫的熱情，也不利于學生藝術個性和創造能力的發展。因此，教師要積極運用戶外寫生的教學手段，將課堂知識與寫生學習結合起來，讓學生通過觀察、概括等藝術手段自主表現對象，充分發揮他們的直觀感受。只有在與大自然的親密對話中，學生才能感受到寫生這種美術學習特有的樂趣，學習農民畫的興趣才會持久。

我們把寫生分成兩個部分：景物寫生和靜物寫生。景物寫生主要安排在課前完成，在課堂上進行加工整理，形成作品。不足之處在于學生在戶外寫生時不能得到老師的示范和及時指導，觀察方法雜亂無章，抓不住對象的特征，作品缺少鮮活的生命力。為了彌補這一缺陷，我們把靜物寫生安排在校內，通常在室外空曠的球場進行寫生。寫生的對象通常是農家具有代表性的勞動工具，或能表現當地農村風土人情的生活用具。在校園寫生讓學生既可以感受戶外寫生的樂趣，又能及時得到老師的指點，對學生的學習興趣和作品質量起到很好的促進作用。

課程開發要滿足學生發展的需要，就必須尊重學生的興趣、愛好，發揮他們的自主性。因此，在初中美術校本課程教學中，教師的教學任務之一就是想盡一切辦法培養學生的學習興趣，并在此基礎上培養學生的觀察力、想象力和創造力。我們將不斷探索、實踐，讓學生愛上農民畫，讓龍門農民畫得以傳承和發展下去。

責任編輯 晁芳芳