淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)

楊小龍

[摘要]課堂提問是在教學(xué)中比較常見的教學(xué)技能，對于語文教學(xué)是必不可少的一種重要環(huán)節(jié)。有效的課堂提問不僅可以活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生的思維，也可以減少師生距離，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。反之，無效的提問則會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭惡、恐懼的心理，也浪費(fèi)的課堂的寶貴時間。所以課堂提問也是需要藝術(shù)的，只有藝術(shù)性的進(jìn)行課堂提問，才可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而使教學(xué)效果得以顯著的提升。因此本文以小學(xué)語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)為探究話題進(jìn)行了分析與闡述。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;課堂教學(xué);提問藝術(shù);教學(xué)效率;學(xué)習(xí)興趣

提問是課堂教學(xué)中不可缺少的重要組成，通過精心設(shè)計的問題，可以優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)自制力。小學(xué)語文是九年義務(wù)階段的一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，在教學(xué)中進(jìn)行有效提問不僅可以促進(jìn)師生間良好互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，對于學(xué)生的審美能力、語言素養(yǎng)、道德品質(zhì)也會起到一個良好的促進(jìn)作用。但是就目前地狀況來看，課堂提問的情況不容樂觀，一些教師所進(jìn)行的課堂提問只是存在于表面形式，對學(xué)生并未起到任何實質(zhì)性的幫助。基于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、增強(qiáng)課堂提問的趣味性

興趣是最好的老師，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力，因此教師在設(shè)計課堂提問的過程中一定要以學(xué)生的興趣作為切入點，只有這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的主動性和積極性。在以往的教學(xué)中教師所開展的課堂提問往往總是以自我為出發(fā)點，嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的特點、需求與興趣，因此學(xué)生也缺乏回答的興致，導(dǎo)致課堂提問失去了應(yīng)有的意義。因此教師在提問的過程中，一定要適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┤の兑蛩兀院蛯W(xué)生更好地進(jìn)行互動，從而在滿足學(xué)生實際需求的同時，也更好地營造課堂氛圍。

例如在學(xué)習(xí)“難忘的一天”時，教師在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)可以對學(xué)生進(jìn)行提問“在你印象中最難忘的一天是哪一天呢？”，從而讓學(xué)生對此問題展開激烈的討論，并選取幾名學(xué)生講一講自己最難忘的一天。這樣不僅自然而然地引出了課文內(nèi)容，也有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，營造了一種生動活潑的課堂氛圍，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。

二、強(qiáng)化課堂提問的全面性

在課堂教學(xué)中，學(xué)生之間是存在著較大差異性的，在個性、學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣等方方面面都可以體現(xiàn)出來。這就要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)面向全體學(xué)生，并掌握好問題的難易程度，太難的問題會讓學(xué)生出現(xiàn)畏懼心理，太簡單的問題也會讓學(xué)生失去回答的興趣。因此教師在教學(xué)的過程中可以采用分層的形式，以加強(qiáng)課堂提問的全面性，從而更好地落實因材施教，使每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后都會得到一定的提高。

例如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一課時，可以對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生提問“本文中的風(fēng)箏僅僅指的是工藝品嗎？”;對學(xué)習(xí)能力中等水平的學(xué)生就可以提問“風(fēng)箏在整個文章中起著怎樣的作用呢？”;而對于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生就可以對其進(jìn)行提問“可不可以用一句話來概括全文的主要內(nèi)容呢？”。這樣的方式更加注重了學(xué)生之間的差異性，以使全體學(xué)生得到了相應(yīng)的發(fā)展。

三、加強(qiáng)課堂提問的開放性

新課改提出了生本教學(xué)的概念，因此教師應(yīng)在教學(xué)的過程中始終的貫徹生本理念，以更好的落實新課改的要求。同時教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，設(shè)計一些具有開放性的問題，以更好的拓展學(xué)生的思維，打開學(xué)生的思路。在以往的教學(xué)中，一些教師經(jīng)常在教學(xué)中提出一些具有封閉性的課堂問題，導(dǎo)致學(xué)生在回答的過程中受到了太多的約束，也限制了學(xué)生的個性化發(fā)展。小學(xué)語文是一門語言類的學(xué)科，因此教師在設(shè)計問題的過程中，一定要加強(qiáng)課堂提問的開放性，以更好地促進(jìn)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，從而給學(xué)生更好的思考和發(fā)展的空間。

例如，在學(xué)習(xí)“可貴的沉默”時，教師在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)可以對學(xué)生進(jìn)行一些開放性的提問，比如“在你印象中沉默應(yīng)該是怎樣的呢？”“在你的理解里可貴的沉默是什么意思呢？”等等，從而讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考與討論，以發(fā)表自己的觀點。

另外在開展教學(xué)的過程中，教師也可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些問題，比如讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中產(chǎn)生問題，或者在通讀課文的過程中產(chǎn)生問題等等，以讓學(xué)生對于這些問題進(jìn)行探索，或者學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行提問，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的問題意識，也可以在這一過程中提升學(xué)生解決問題的能力。

結(jié)語

綜上所述，課堂提問不僅是教師的教學(xué)手段，還是一門藝術(shù)，所謂的課堂提問也不僅僅指的是教師設(shè)計問題，學(xué)生進(jìn)行回答而已。身為一名小學(xué)的語文教師，在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的內(nèi)在需求，更好地對課堂提問進(jìn)行優(yōu)化，使提問成為教學(xué)課堂中的亮點，更好地實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。更多關(guān)于提升小學(xué)語文教學(xué)課堂提問藝術(shù)的方式方法，讓我們在未來的實踐中一起探索吧。

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