初中生物學案導學教學模式探析

鐘乃福

隨著新課改的不斷深入，初中日常教學引入了許多新興的教學模式，更好地適應了初中學科的發展要求，也為初中生的學習提供了諸多幫助。學案導學作為一種新型教學模式，通過利用導讀、導聽、導思、導說、導議、導做的方式，充分發揮教師的指導作用，激發學生自主學習的意識，使其提高綜合學習能力。因此，在初中生物課堂中構建學案導學教學模式顯得至關重要。

一、初中生物學案導學教學中存在的問題

在初中生物學案教學實踐中，仍然存在著一些有待改進的問題。從教師方面來看，一些教師多采用“滿堂灌”“一問一答”的傳統教學模式，教師占據教學主體地位太多，從而嚴重抑制了學生的主觀能動性。另有部分主張創新教學理念的教師，使用“換湯不換藥”的教學手段，促使課堂教學漏洞并未從根本上得到有效解決。從學生方面來看，很多學生沒有理清學案導學與傳統教學兩者間的區別，對學案導學教學模式的認同感較低，使得新舊教學模式的過渡與銜接未達到預期目標，也降低了對學案導學的應用效果。

二、在初中生物課堂上實施學案導學教學模式的策略

針對初中生物學案導學教學中存在的問題，現提出如下實施策略。

1.善用學案導學六步教學法

從目標導入、學生自學、小組討論、教師點撥、教學反思等方面入手，教師結合教學內容來制定相關教學任務，引導學生自主探究式學習，從而與學生共同完成教學目標，即學案導學六步教學法的核心所在。對于初中生物學案導學六步教學法的應用，具體如下所示。

一是導入目標。在初中生物學案導學教學模式的設計過程中，擬定學習目標是其首要任務，要求教師深入掌握教學內容，考慮設定面向全體學生的教學目標，確保目標符合課程標準、實際學情所需。簡言之，教師在設計目標時需要堅持以生為本的原則，即培養學生成為課堂中的主人;目標引入需得自然，利用多媒體設備，設置故事懸念，使得枯燥復雜的問題簡單化，便于營造良好的學習氛圍;設計目標時還需聯系學生的生活實際，展現學生實際生活與生物科技的聯系。

二是自學質疑。明確“學什么”“怎么學”“學多長時間”等要點，培養學生自主學習的能力，從發現問題中提出問題、解決問題。具體而言，利用生物導學案，幫助學生找出學習重點，明確基礎知識、重點知識等學習內容。

三是小組交流。針對初中生物教學難點，建立2～3人的學習小組，鼓勵其自主嘗試解決生物難題，并引導學生完成組內討論、組間交流、全班展示等活動。例如，當學生學習與“免疫”相關的知識點時，教師通過開展小組交流活動，引導學生積極討論抗原和抗體的知識點，便于調動課堂學習氣氛

四是展示點撥。在該階段的教學中，教師需要充分熟悉教材內容，以自身扎實的教學基本功底來引導學生，幫助學生歸納重點與總結新舊知識的聯系，從而指出學生的薄弱知識點與難點。

五是訓練拓展。結合初中生物的學科特點，設計題量適中、難度適宜的隨堂練習，控制作業題的數量在5～10道左右，便于鞏固學生近期的學習成果。

六是小結反思。為加強學生的學習積極性，利用小結反思的形式，幫助學生獨立構建知識網絡，既能提高小組間的溝通與交流實效，也能幫助學生完善知識體系。

2.合理創新學案導學教學模式的使用方式

一是課前。課程開始前，教師需要準備好課程“導學案”的印制工作，向學生介紹與課程內容有關的生物知識，并將其發放給學生;待學生籠統了解有關內容后，教師回收并披閱導學案，從而按實際學情進行二次備課。例如，在教師講解遺傳相關知識時，對有關課題做了布置。首先收集色盲的相關資料，統計本校學生在醫務室的體檢信息，了解本校男女色盲的人數、比例;繼而成立實地調研小組，組織學生調查某一地區的色盲遺傳發病情況，調動學生的學習興趣。

二是課中。教師可以按照按學案導學六步教學法的步驟，在教學時結合學習目標，點明課堂課程中的重點問題，鼓勵學生分組討論問題并展示其討論結果，形成學案導學的循環教學流程。而在問題答疑環節中，教師則需要重點關注中、下等學生，通過導學方式來引導學生積極思考，提高學生獲得知識與掌握知識的能力。

三是課后。待學生完成課程學習后，要求學生認真完成課后作業，并由教師進行批閱，進一步掌握學生的學習情況，從而保障學習效果。

綜上所述，學案導學教學模式應用于初中生物課堂教學，具有至關重要的作用，值得進一步深入思考與探究。

責任編輯 錢昭君