如何提高數學課堂討論的有效性

羅秀嫻

新課程標準倡導“數學學習的內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、與交流，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”課堂教學中的“合作交流”是通過“課堂討論”來實現的。開展不同類型的討論形式，充分發揮學生學習的積極性、主動性和創造性提供了條件，讓全體學生積極的參與討論、爭辯、各抒己見。教師是否把握好課堂討論的契機，將直接影響著課堂討論的質量和效果。教師善于捕捉課堂討論的契機，才能提高課堂討論的效果，才會出現高效的課堂。那么什么時候開展課堂討論是最佳契機呢？下面談談個人一些粗淺的看法。

一、新課導入時巧用討論

課堂前10分鐘，學生思維還未進入最佳狀態。這個時候根據課本內容，創設問題情景，有針對性地提出問題，組織學生討論，要求學生迅速簡明回答問題，學生注意力會馬上集中，很快轉入興奮狀態，個個躍躍欲試，思維被迅速推向高潮。如學習“百分數的認識”時，百分數的意義是比較抽象的，學生難理解，針對這種情況，我創設了學生熟悉的喜宴問題情景：老師酒量不好，今晚又要參加喜宴，免不了喝點酒，桌上放著紅酒、洋酒及啤酒三種酒（多媒體出示三種酒），你們有什么好的建議？你們能幫幫老師嗎？同學們一聽七嘴八舌地說開了，我適時提出同桌之間互相說說為什么要選這種酒，他們激烈地討論著，發表各自的看法，最后建議要喝啤酒，因為啤酒的酒精度比較低。我馬上追問：酒精度是什么？在學生的回答聲中，我引出了百分數的意義，學生在輕松的環境中不知不覺中理解了百分數的意義。輕易地幫助學生完成從直觀到抽象的過渡，從而突破難點，提高的教學效率，比老師的單純解釋強調，學生的死記硬背更高效。

二、教學重難點時善用討論

教師要認真挖掘教材重難點，并精心設計討論內容，激發學生學習的積極性，提高學生探究問題、解決問題的能力。這樣，不僅完成了教學任務，而且突出了對重難點知識的理解與掌握，還發展了學生的思維，培養學生的探索能力。學生通過自己的討論、探索、歸納得出的規律與教師交給他們的規律印象會更加深刻。比如，在探索平行四邊形的面積時，我設計了這樣的問題：你們能用最快的速度求出平行四邊形花壇的面積嗎？學生們立即展開了熱烈的討論，天馬行空，想出了各種辦法：數格子的方法，分割成幾個圖形的方法，移補的方法等，我一一讓同學們說出各種求法，最后得出結論：移補的方法最快最實用。不僅充分調動學生學習的積極性和主動性，而且能加深學生對教材內容的理解，輕易地就突破了平行四邊形面積推導的過程這一教學難點。接著又讓學生討論：平行四邊形的面積應該怎樣計算啊？同學們紛紛發表自己的見解，得出平行四邊形跟長方形的關系，歸納出平行四邊形的公式……

三、鞏固練習時活用討論

鞏固練習是教學活動的重要組成部分，是檢驗師生雙邊活動效果的重要手段。北師大版的新課內容包含的知識點比較多，有一部分的新知識點都是通過“試一試”“練一練”里的練習題呈現，對于一些拓展性的習題，有一定的難度，學生難于理解不會做是正常的，這時讓學生獨立完成會挫敗一部分學生的積極性，如果想要充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣和注意力，老師設計討論環節可以達到事半功倍的效果。如：教學《比例的認識》時，書本有這樣的一道練習題：根據乘法算式9×04=12×3，寫出兩個不同的比例。通過巡視發現大部分學生在苦思冥想，我試探性的問：會做嗎？小組討論下好嗎？通過討論，讓學優生帶動學困生理解，在輕松愉快的氛圍中慢慢消化理解，學生就能把所學的知識真正變成自己所擁有的知識和能力。

四、總結歸納時妙用討論

討論過程就是學生主動參與思考、探索與總結的過程，就算老師講得再清晰細致，并不意味著學生都能理解接受。如果能在總結時讓學生展開討論，讓學生一起回顧總結，互相交流體會，可以有效的讓學生疏理知識理解知識點，將知識內化為能力。學生通過自己討論歸納出來的規律效果是最好的。

總之，開展課堂討論是讓學生動手實踐，自主探索，合作交流的學習方式的最有效的手段。老師要把握好課堂討論的契機，充分發揮學生合作交流學習的作用，讓學生以積極的態度，主動的精神參與學習過程中，有助于學生思維的形成，培養學生的創新思維能力。

責任編輯 徐國堅