提高小學高段語文預習習慣養成五部曲實踐策略

羅紫芳

有教學經驗的老師都知道，預習是能夠學好新課程的基礎，也能有效的提高學生的自主學習能力，能夠讓學生對新的知識有提前的了解，在上課的時候，就能根據學生的預習情況進行有針對性的教學指導。學生需要明確自己的學習目標，改變自身被動的學生狀態。但是目前，發現學生的自主學習意識以及方法還是比較薄弱的，同時自身的自覺性比較低，對語文的課前預習效果不夠明顯，而且一些小學教師在對學生進行指導的時候，對預習習慣的養成比較隨意，這樣就會導致學生的學習目標不夠明確。一些學生家長對語文的預習也不夠重視，缺少了監督和對學生的支持。所以，培養學生的自主學習能力，養成良好的預習習慣，便顯得極為重要。

一、提高自覺性，激發學生預習興趣

著名的教育家杜威曾說過，教師的主要任務就是需要喚起學生理智的興趣，并且激發學生對探究的熱情。小學生對語文預習的習慣比較差，主要的原因是對語文預習的重要性缺少認識，也缺少了對語文預習的興趣。所以說，激發學生的預習興趣也是提高小學生對語文預習習慣養成的途徑。在我的語文教學中，開學初，我會搜集一些名人自學成才的例子，也讓學生搜集一些自學成才的事例，讓學生明白預習的重要性，有效喚醒學生的自主意識。此外結合小學生爭強好勝的心理特點，我啟動班級《語文存折》活動，營造出良好的語文學習氛圍，讓學生自身能夠體會到語文預習的重要性以及預習的成功之處;同時也讓一些優秀的學生來分享自己對語文預習習慣的理解和實踐，并幫助學生樹立起良好的榜樣。

二、授之以漁，發揮教師的預習指導能力

語文預習習慣養成需要滿足兩個方面的要求，一個是能有效的提高學習的質量，第二個是語文預習的方法是能夠進行遷移的，不只是針對一篇課文，對其他的課文同樣適用。因為小學生的思維發展具有一定的局限性，對一些抽象事物的理解比較困難。所以，語文預習習慣養成需要具體和細化，學生如果能夠理解但是不會運用，那就不是真正的理解，學生理解了也會運用了，才是對語文預習習慣養成策略真正的掌握了。筆者認為小學語文預習習慣養成五部曲主要包括讀、劃、查、想、寫，經過一年與學生的共同實踐探索，我們探索出預習習慣養成五部曲標段號，注拼音;圈詞語，寫兩遍;讀三遍課文，留下兩處令自己滿意的批注痕跡;用心思考，完成一道習題;敢于探索，提出一個有價值的問題，試著解答。

三、構建學生的自主學習能力，提高課堂效率

構建小學語文預習習慣養成五部曲的策略模式，將語文的預習作為學生自學的重要環節，利用評比的制度培養學生的自主學習能力，將學生的預習形式進行拓展，可以在同伴和小組成員的幫助下，讓學生的學習氛圍更加的活躍。在利用預習習慣養成五部曲的時候，我們需要尊重學生在預習當中的主體地位，充分的發揮出學生的主動性，挖掘學生的興趣，讓學生通過預習獲得成就感。教師需要搭建自由學習的平臺，營造出比較輕松的學習氛圍，激發學生對語文預習的熱情，將自己學習到的知識分享給周圍的伙伴，這樣就能將自身的能力充分的展示出來，也讓教師和學生之間的關系更加的和諧，充分的發揮小學高段語文預習習慣養成五部曲策略的重要性。

總之，一年的實踐發現大部分學生對語文的課前預習具有充分的認識，同時也認為預習能夠有效的提高自身的學習能力，養成良好的預習習慣。實踐證明，具有良好預習習慣的學生，其自身的語文能力呈現出正相關的關系，另外語文新改革微信加入，也體現了與時俱進的觀念，學生可以在語文新改革微信預習新的知識，一些預習意識比較高，習慣好的學生自然具備較好的語文素養。

四、掌握了預習的方法，但是預習能力需要提高

一年的實踐，發現由原來31.2%學生在老師要求下預習，到現在98.2%學生能按時進行預習，但是在完成的情況下，也并不是所有的學生預習的能力都能發展的比較好，高年級的學生在對語文進行預習的時候，需要提出自身的疑惑，自身的體會也應該進行批注。

小學高段語文預習習慣養成五部曲的培養，貴在教師的不斷堅持，以及教師的引導和督促，如果學生形成了良好的預習習慣，不管是在語文課堂上還是在自身的語文成績方面，都會收到事半功倍的效果。發揮了學生的自主學習能力，對學習的方法進行強化，拓展了語文學習的形式，有效的提高小學高段語文預習習慣養成五部曲的培養。

責任編輯 龍建剛