如何落實小學語文本真教學

張明明

摘要：近年來，隨著教育理念的創新和教學方式的開放，小學語文教學呈現百家爭鳴的態勢，促進了語文本真教學質量的提升，但是我們應該思考的是，形式多樣的語文課堂是否缺失了教學必需的本真。小學語文教師要立足實際，堅持以新課程理念為教學出發點和落腳點，讓學生成為語文課堂和課程學習的主人，從中獲取更多的語文知識，促進學生創新發展。

關鍵詞：小學語文;本真教學;語文課堂;語文知識

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0076-01

新課改要求我們語文教師不僅要加強對基礎知識和技能的教育，更要注重培養小學生的人文素養和語文綜合運用能力，改革和創新語文本真課堂教學方式，使小學語文教學回到本真上來。小學語文課程標準一再強調：語文學科是工具性與人文性的統一，尊重學生的獨特體驗，致力于培養學生語文本真學習素養，促進每一名小學生的全文學發展。因此，如何落實小學語文本真教學，優化小學生的語言思維，就成為了小學語文教師應該思考的難題。本文結合小學語文教學案例，通過四個方面的闡述和分析，旨在為語文本真教學提供新思路和可靠依據。

1.還給學生權力，促進習慣形成

有些語文課堂表面看上去十分熱鬧，小學生卻學不到知識，語文教師利用各種現代化教學設備給小學生創設了教學情境，小學生看的眼花繚亂，找不到學習的方向。要想課堂教學回歸本真，必須要求學生學到本真的文學常識，幫助他們養成本真學習習慣。比如講冀教版小學語文《火燒云》，作者抓住火燒云的特點和變化進行描寫，展現了大自然的壯美。語文教師在教學時可以借助媒體手段為學生展示火燒云的景色，但是切記不要以偏概全，要適可而止。把時間放到梳理結構和整體感知上，讓小學生思考：為什么“燒”這個詞用的好？文中怎樣描述火燒云的顏色、形狀、火勢等？小學生帶著問題朗讀課文，提高了學習的本真含義，積累了更多的寫作素材。語文教師可以讓小學生每人寫一段贊美火燒云的話，運用動靜結合的方式，體現對火燒云的喜愛之情，鍛煉小學生學以致用的能力。

2.突出學科特點，體會文學價值

語文課程教學要凸顯本真概念，就一定要體現學科獨有的特點，讓小學生感受到語文學科的博大精深，在教師的帶領下挖掘課文的內涵，體會文學價值。小學語文教師可以通過古詩詞、小說、散文等向小學生滲透語文知識。比如講冀教版小學語文《七律·長征》，教學時語文教師設疑引入，讓小學生討論一下什么是長征？有的小學生說長征是毛主席帶領紅軍長征，有的小學生說長征是二萬五千里，還有的小學生說長征最后勝利了。語文教師詳細的講解課文，重點詞句組織學生討論研究，加深印象，如只等閑、盡開顏、萬水千山等詞語。然后語文教師要小學生想一想這首七言律詩可以分成幾部分，各部分之間有什么聯系。接下來將小學生分成小組，重點研究課文中描述的五幅畫面，感受紅軍遇到的艱難困苦。小學生通過學習長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，深刻體會到紅軍的革命主義精神樂觀主義精神。

3.指導生活寫作，培養高尚情操

生活本身就是語文本真課程之一，也是語文課堂教學的延伸，小學語文本真教學要結合生活實際，指導小學生進行生活寫作，探尋生活中的寫作素材，進一步拓寬視野，發展能力，培養高尚的情操，體現出語文學科的應用性。比如講冀教版小學語文《母雞》，這篇課文是老舍的佳作，以前后不同的情感為線索，表達了對母愛的贊頌之情。在教學時語文教師要更多的關注小學生的學習體驗，激發小學生的閱讀熱情，達到“不教自能讀書”的理想境界。同時，語文教師可以進行練筆訓練，引導小學生改寫課文的前三段，使人們讀完之后不再討厭母雞，而是覺得它很可愛。小學生都積極的改寫，課堂學習氛圍高漲，寫完之后教師進行針對性的評價，讓小學生取長補短，快速提高。學完課文后讓小學生寫一寫相對媽媽說的話，為媽媽做些力所能及的事情。還可以讓小學生結合生活實際去描寫一種動物，要有真情實感。

4.巧用語文工具，拓展語文知識

如今，語文課堂必須淘汰“白粉筆+小黑板+模式”的教學思維，要有更多的方法舉措。語文教師要善于巧用各類語文教學工具輔助教學，增強語文課堂的學習氛圍，拓展語文知識，為小學生的本真學習不斷進步積淀素養。比如講冀教版小學語文《水墨徽州》，作者用如詩如畫的語句描寫了徽州的景色，感受徽州建筑的獨特魅力。教學時語文教師通過微課視頻的方式向小學生展示徽州的景色，有錯落有致的粉墻、古趣而蘊意的牌坊、連綿櫛比的黑瓦、深靜優雅的小巷等，小學生仿佛置身于徽州景色中，走進了一幅水墨長卷，為小學生理解課文主旨提供了幫助。然后語文教師讓小學生利用工具書自主學習課文中的字詞，感知課文從哪幾個方面描寫徽州以及為什么以“水墨徽州”為題？這樣的教學方式便于小學生理解課文，保持原汁原味的語文知識，扎實提高語文閱讀和習得的能力。

綜上所述，小學語文是小學階段的必修課，也是小學生學好所有課程的保障。小學語文課堂不應該只注重形式，而忽略了本真。語文教師必須要改變傳統的教學理念，加強師生、生本互動，善于運用多種教學工具，激發小學生的語文學習熱情。還要遵循小學生的語文本真學習規律，多為小學生提供自我發展的空間，不斷拓寬語文知識，形成良好的本真學習素養。

參考文獻：

[1]?俞楊.淺談小學語文的本真教學[J].語文天地，2014（3）.

[2]?楊榮華.語用，讓語文教學回歸本真[J].作文成功之路，2016（6）.