小學語文教學運用默會知識的實踐

馬占祥

摘要：小學階段的學生其好奇心較強，也是其形成正確思想觀念的關鍵時期。但是，小學生的學習能力與自控能力較弱，如果教師直接以講解的方式向其傳授德育知識，無法達到理想的教學效果。默會知識教學具有一定的創新性，教師可以將語文教學作為載體，利用語文知識的傳授過程，向學生強化德育教育。通過這樣的教學方法，使學生能在一種潛移默化的狀態當中獲取和接受德育教育，從而達到理想的教學效果。

關鍵詞：小學語文;默會知識;實踐方法

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）18-0053-01

現今在不斷的教育改革背景下，逐漸突出了德育教育在小學生成長和發展中的關鍵作用。從現代教育觀念的角度來看，德育教育并不是一項獨立的教育工作，其與各個學科之間的聯系較為緊密。語文是一門具有人文性兼工具性的學科，其教學內容中包含很多德育元素。默會知識教學為德育與小學語文教學之間實現有機融合提供了良好的條件。本文就小學語文教學運用默會知識的實踐方法展開了一系列的研究。

1.將德育教育與教學內容相結合

小學語文教學體現了人文性兼工具性的特點，這就使得其中包含的一些內容為教師以默會知識教學的方式向學生滲透德育教育提供了優質的平臺。在小學語文課堂教學中，教師的主要任務是向學生傳授語文知識，而目標是通過教學過程對學生的思想品質以及心理情緒形成積極的影響。因此，小學語文教師可以在教學中尋找德育教育與語文知識之間的結合點，并將其作為載體，使學生在潛移默化中接受德育教育。例如，教師講解到《七律·長征》這篇課文時，教師可以帶領學生以飽滿的情緒朗讀詩歌，讓學生選擇其中理解較深的句子談一談自己的理解。這個教學過程中，教師可以以故事的形式向學生滲透一些當時的歷史知識以及政治知識，使學生在學習語文知識中形成愛國熱情以及對現代生活的珍惜之情。

2.營造良好的語文課堂教學氛圍

創設教學情境是默會知識教學的一個關鍵模塊和應用渠道。很多語文知識的內容都涉及到一些固定的情境，在抒情寫意、寫人寫景的過程中反映深刻的道理。這樣的學科知識特點為教師營造良好的教學氛圍以及創設教學情境提供了有利的條件。這樣的默會知識教學方法不僅能對學生的思想形成較強的熏陶作用，還能使學生在學習語文課程的過程中從知識以及德育方面有所收獲[1]。例如，教師講解到《大瀑布的葬禮》這篇課文時，教師可以分別為學生播放兩段大瀑布曾經的壯麗的景色以及逐漸干涸后的慘淡景象的視頻資料，并分別搭配一些節奏感較強以及較為傷感的背景音樂。通過這樣的方式使學生從情感的起伏中，感受到保護環境的重要性，并逐漸形成保護賴以生存的環境的主觀意識。在觀看視頻資料的過程中，使學生的思維融入教學內容的過程。這樣的教學方式能使學生在一種生動的教學環境中獲得思想的洗禮，達到德育教育的目標。

3.積極開展學生合作學習活動

合作是現代教育的一種重要教學形式。在默會知識教學模式下，學生的思想意識也會從彼此合作學習的過程中得到良好的影響，這也是德育教育的一種關鍵形式。小學語文教師在明確德育教育目標的基礎上，可以通過開展合作學習活動達到默會知識教學的效果。這樣的教學方式能使學生從知識以及活動這兩個角度接受和理解德育教育[2]。例如，教師講解到《兩小兒辯日》這篇課文時，教師可以對班級的學生進行合理分組，使學生形成小組學習單位。教師可以讓學生針對課文中兩個小孩的觀點以及這篇文言文的核心思想展開討論，不同的學生對課文內容的理解角度存在一定的差異性，互相討論的過程是其深入理解語文知識以及接受德育教育的過程。從課文的內容中，學生可以理解到學習是無止境的道理，通過合作學習活動，學生能領會到合作的重要性。每個小組的學生討論完畢后，教師可以讓其分別派出一名學生進行總結和匯報，教師對學生的學習成果進行詳細的點撥和講解。這樣的教學活動是默會知識教學的一種典型形式，教師在體現學生主體性的同時，達到教學目標。

4.構建綜合性教學評價體系

在現代教育的背景下，如何使學生在教學活動中掌握更多的知識并得到思想層面的提升是每個小學語文教師所面臨的重要課題。教學評價是默會知識教學中的一個關鍵環節[3]。因此，小學語文教師可以通過教學評價對學生給予一些鼓勵，使其能保持更加飽滿的情緒投入到學習語文知識的活動當中，通過這樣的方式達到讓學生不知不覺接受德育教育的目標。默會知識教學并不是一個短期就能看到效果的方式，這與德育教育之間存在高度的契合性。小學語文教師應該從生活習慣、學習特點、性格等方面對學生形成全面的了解，將其作為對學生進行評價的主要依據。通過默會知識教學的方式培養學生形成良好的習慣也是一種潛移默化的德育教育過程。小學語文教師可以根據小學生的實際學習情況，從評價的角度對其進行一些鼓勵和教育，使學生在更加積極接受語文知識的同時形成正確的思想品質。

結論

綜上所述，德育教育是一種教學成果，也是小學語文教學的目標之一。默會知識教學為德育教育與小學語文教學相結合創造了良好的條件，在這樣的教學背景下，以將德育知識內化成學生良好的思想品質作為培養目標，小學語文教師可以通過將德育教育與教學內容相結合，營造良好的語文課堂教學氛圍，積極開展學生合作學習活動，構建綜合性教學評價體系的方式達到理想的教學目標。通過本文對小學語文教學運用默會知識的實踐方法展開的一系列研究，希望能為提高小學語文教學效率提供一些參考。

參考文獻：

[1]?趙娟.關于小學語文教學運用“默會知識”的實踐分析[J].學周刊，2019（02）：27-28.

[2]?張立華.小學語文教學運用默會知識的實踐研究[J].教育現代化，2016，3（34）：341-342+345.

[3]?潘桂林.小學語文教學中默會知識的實踐應用研究[J].課程教育研究，2016（06）：121-122.