淺析歷史與社會教學中人文素養(yǎng)的有效滲透

陳躍

摘要：歷史與社會是一門包含公民教育的綜合課程，其歷史、人文地理、社會科學等知識與技能，不僅能夠培養(yǎng)當代學生的人文素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學生的社會責任感。所以，在素質(zhì)教育下，我們要更新教育教學觀念，要深入挖掘教材價值，以確保學生在高效的歷史與社會課堂中獲得良好的發(fā)展。

關鍵詞：歷史與社會;人文素養(yǎng);對策

中圖分類號：G633.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）18-0221-01

人文素養(yǎng)的靈魂是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關懷，這就是“人文精神”，也可以說是“人文系統(tǒng)”。這其實是一種為人處世的基本的“德性”、“價值觀”和“人生哲學”，科學精神、藝術精神和道德精神均包含其中。我國有五千年歷史文明的古國，歷史底蘊和人文內(nèi)涵都十分深厚。歷史與社會教材中豐富的內(nèi)容，對培養(yǎng)學生積極向上的樂觀態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀都能起到重要的作用。在歷史與社會教學中可以通過以下幾個方面著手培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

1.注重引導，發(fā)揮教師人格魅力

初中生年齡較小，其思想和行為更容易受到外界的影響。教師的一言一行都會折射到學生，對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。作為教師，只有不斷加強自身的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，才能真正發(fā)揮為人師表的感染力量。

歷史是一門人文學科，在課堂上只有運用生動、豐富的語言，才能深入淺出地帶領學生暢游歷史世界。只有擁有深厚的知識儲備和扎實的專業(yè)基礎，才能游刃有余地分析歷史事實。所以，作為歷史教師，首先應該提高個人文化修養(yǎng)。

其次，歷史教師還應該具有優(yōu)良的人格魅力。優(yōu)良的人格魅力來自于個人高尚的道德情操和積極向上的生活態(tài)度，只有自身具備誠信正直、樂觀開朗的基本素質(zhì)，才能不斷地感染學生，發(fā)揮積極的示范作用。

2.結(jié)合課文，引起學生情感共鳴

教師要在教學中，結(jié)合學生的認知和心理特點，對教材進行深入的挖掘，進行加工和提煉，積極的引導學生進行人文方面的學習，讓學生在潛移默化中有了人文素質(zhì)的意識，促進學生人文素養(yǎng)的發(fā)展。

例如在《漢武帝推進大一統(tǒng)格局》教學中，教師課前鋪墊一下漢朝統(tǒng)一和形成的過程中的趣聞軼事，吸引學生興趣的同時，增強學生的民族自豪感，讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴，為古代的歷史文明所傾倒，使學生產(chǎn)生民族自信。隨后教師引導學生進行思考：漢武大帝對漢朝統(tǒng)一后政權的鞏固以及發(fā)展有什么作用？西漢進入強盛時期的原因是什么？漢朝和周邊國家的關系如何？等等，通過學習，了解漢朝的強大，可以讓學生充滿自豪，樹立學生學習的自信心。最后引導學生對漢朝后期的政治、經(jīng)濟進行分析，為何強大的漢朝最后也難逃崩潰的命運，讓學生從歷史的角度進行分析和總結(jié)，促進學生思維的發(fā)展，從而提升學生的人文素養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變形式，提高學生人文素養(yǎng)

歷史與社會的教學過程中會存在一些年代相對來說較為久遠的內(nèi)容，這些教學內(nèi)容具有一定的難度，不利于學生進行學習和接受，如果僅采用傳統(tǒng)的教師講授、學生聽講的教學方式來對這一部分內(nèi)容進行講述，會降低學生的學習興趣。因此，要改變傳統(tǒng)的教師講學生記的教學方式，通過多媒體的應用，將比較枯燥的一些歷史事件以視頻和圖片等方式生動、形象地在學生面前進行展示。

例如在《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》的講解中，教師可以使用多媒體技術，將教材中的主要內(nèi)容進行整理，通過網(wǎng)絡收集相關的歷史圖片和歷史片段，讓學生直觀的感受到這一歷史事件帶來的巨大影響，了解清政府的軟弱無能給繁榮的古代中國帶來的災難。激發(fā)學生的愛國情懷和建設祖國的偉大決心，這一教學形式的應用拉近學生和歷史之間的時間距離，讓學生在學習過程中接收歷史的熏陶，提高自身的人文素養(yǎng)。

4.加強審美，陶冶學生高尚情操

審美觀是人文素養(yǎng)的重要組成部分，對于初中階段的學生來說，思想、性格等都處于塑造期和形成期，在歷史與社會學科中開展審美教育不僅是要幫助學生掌握基本的知識點，還要讓學生在學習的過程中形成正確的審美觀，陶冶學生的情操，促進學生形成健全人格。

例如，在教學《山川秀美》時，為了讓學生了解我國的自然環(huán)境，也為了讓學生感受我國的壯美山河。在授課的時候，我首先借助多媒體向?qū)W生展示了我國“地形的多樣化”“典型的氣候”，如，高原冰雪、內(nèi)蒙草原、沙漠綠洲等等，一幅幅美麗的圖片引導學生去感受我國的秀美山川。同時引導學生去感受大自然的美，進而幫助學生形成正確的審美觀念。

5.開展活動，營造濃厚人文氣氛

歷史與社會教學不應該局限于課堂，教師應該在日常生活中加強對學生的人文教育，通過組織豐富多彩的課外活動，幫助學生積累人文知識，營造濃厚的人文氛圍，加深對歷史事實的理解，拓展學生的視野。一方面，可以通過班級板報、校報、組織觀看歷史題材的電影等多種渠道和形式，為學生提供學習歷史知識的機會，加強對學生人文精神的培養(yǎng)。另一方面，組織開展豐富多彩的課外活動，如歷史知識競賽、名人故事講座，參觀歷史博物館、名人故居等多種校內(nèi)外課外活動，可以幫助學生汲取更多歷史人文知識，營造濃厚的人文氣氛，使人文教育真正落到實處，讓學生切實感受到歷史學習過程中的人文情懷。

總之，在歷史與社會教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，是促進學生發(fā)展的有效途徑，教師應當結(jié)合學生的知識水平和心理特點，創(chuàng)設教學情境，讓學生從歷史素材中感受到濃厚的人文素養(yǎng)，通過多樣化的教學發(fā)生，為學生營造良好的人文素養(yǎng)環(huán)境，有效的提高學生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]?陳忠好.初中歷史與社會教育之人文性探析[J].新課程，2017（8）：113-113.