“每日吐槽”點亮生活

尹柳珍

一提起寫作，學生叫苦連天，學生怕寫作是有原因的，我主要歸納為以下兩點：

1.學生不知道為什么要寫作。大多學生把寫作當成一個作業，老師說要寫，所以我就寫;考試要寫習作，所以我要寫。習作寫完了，老師批了，給一個分數，完事了。

2.學生不知道習作可以寫什么。很多學生以為習作就要寫一些大事情，大道理，自己的那點雞毛蒜皮的事、自己那點小心眼、小心思不能寫到習作里。習作字數必須要達到老師的要求，因此學生習作再現了主次顛倒、廢話連篇的情況。大部分學生不知道習作是“用筆說話”，習作是自我表達后的與人交流。

在習作教學中，我們經常會遇到這樣一個問題：同一個老師，同一個主題的習作，帶來了大面積的雷同習作。這讓我異常的苦惱，面對大面積的雷同習作，我常想，學生寫習作有內容嗎？

很多人認為，小學生生活單調、枯燥，除了在學校學習以外，在家的大部分時間除了電視、電腦、平板和手機就沒有了。但是表面看來枯燥的學習生活，不表示沒有寫作內容。同樣，表面看來熱鬧的生活，也不表示有內容可寫。很多語文老師，熱衷于搞活動，一搞活動，就得寫作，所以，學生一聽“搞活動”，都面露慘色，他們怕的就是寫作呀！

一個人真正的寫作需要的能力，是發現、積累寫作素材，對寫作素材進行篩選、組織。寫文章，第一要解決的，不是審題，不是構思，不是行文，不是語言，而是“巧婦難為無米之炊”的“米”，民以食為天，“米”是大事。解決了溫飽，才有審美，寫作教學要先解決習作的內容，之后才談得上寫作技巧，內容沒著落，學生哪有心思考慮技巧，技巧是有了充足的內容之后，作者想寫好，想與眾不同的表達，才出現的一種自覺需求。

學生習作不知道寫什么，根本原因在于他們不知道習作就是寫自己真實的情感、觀點和看法。學生習作常苦于不知道該寫什么，主要沒有寫作的素材，缺少寫作的沖動。寫作的人都有這樣的經驗，一個月前經歷的那件事，當時很有寫作的沖動，因為忙，忘了寫，不知道不知不覺，一個月過去了，再次想到那事，那“寫的沖動”居然消失了無影無蹤了，有時甚至連那件事都忘了。

為了讓學生留心觀察生活，積累生活中的點滴素材，保留學生寫作的沖動，我想出了一個點子——“每日素材”。“每日素材”基本不規定主題，用來記錄當天最生氣、最苦惱、最委屈、最煩心、最痛苦、最快樂的一件事。“每日素材”就像發朋友圈一樣，把自己想記錄的事情，通過手中的筆，描述下來，讓學生記錄每天發生的趣事。每周從素材本中選擇一個素材進行寫作。剛開始，學生記錄“每日素材”中的內容，都很枯燥，學生也提不起興趣來寫，“每日素材”反而成了學生學習的負擔，學生不敢把自己的那點雞毛蒜皮的事寫到“每日素材”里面。經過我一個晚上的徹夜思考，我決定把“每日素材”改為“每日吐槽”，學生一聽這名字，都會心地笑了。一個好題目會讓人有寫作的沖動，“每日吐槽”就是一個好題目，受到了學生的歡迎。班里的幾個寫作困難戶也出人意料的愛上了這項作業，平時不怎么服管教的搗蛋孩子，文章更是每每讓我眼前一亮。孩子們的部分作品甚至讓我拍案叫絕。“每日吐槽”大受歡迎是因為：

1.“吐槽”具有時代性。電子產品的廣泛使用，學生喜歡使用流行語，“每日吐槽”去掉了“每日素材”那層冷冰冰的正規外衣，一下子親切起來，幽默起來。

2.“吐槽”具有通俗性。想怎么說，就怎么說，不要求有好詞好句。所以學生寫起來沒有心理壓力。

3.“吐槽”具有宣泄性。不一定是對的，不要求有理性的思考與分析。“吐槽”的話就是心里的真心話，那真心話不一定是對的，老師的話，媽媽的話都是對的，可學生就是做不到，而且學生也不懂，學生要“吐槽”。小學生習作最容易寫的不是感恩，不是幸福，恰恰是不滿、抱怨、發泄。這里就是學生心里宣泄的地方。

4.“吐槽”具有娛樂性。“吐槽”的話往往令人開心，自己寫著寫著也會笑出聲來。

5.“吐槽”具有隨意性。一般不會太長，兩三句、三五句。這符合“每日素材”的要求，又符合小學生不想寫太多的訴求。不會給學生帶來學習負擔，學生樂寫。

通過“每日吐槽”，學生的素材庫越來越豐富，學生的習作越來越會寫，越來越能寫，再也不怕寫作了。寫著，寫著，學生的寫作能力也就漸漸提高了。

責任編輯 李少杰