小學語文寫景作文專題教學策略研究

杜娟

摘要：寫景作文是記敘文中極為常見的一種類型，也是提升小學生習作能力的主要途徑。通過書寫寫景作文，可以鍛煉小學生對景物的觀察與欣賞，觸景善思等能力，還能夠充實學生的課余生活情操，增加生活審美情趣。教師要合理規劃寫景作文教學，結合小學生寫景功底等情況，引導小學生抓住景物的特點，從多個角度去描寫景物，從而達到觸景生情、善思會寫的目的。

關鍵詞：小學語文;寫景作文;作文教學;專題

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0043-01

我們知道要想寫出高質量、高看點的寫景作文，不僅要掌握豐富的寫景技巧，還要善于借景抒情或托物言志。課標對作文教學特意強調：教師要教給學生自我觀察事物的意識，并能夠用心思考、用筆表述出來。要想讓這個要求落實到學生身上，我們就必須規范學生的行為：學生應善于記錄自己的見聞和感受，主動、隨時積累素材，不斷開拓視野，獲得語文習作素養。那么如何施教才能讓學生寫出優秀的寫景作文，就成為了作文教師思考的難題。本文結合寫景作文教學案例，對小學語文寫景作文的專題教學進行分析，同時提出合理的教學策略，旨在提高小學生寫作技能技巧。

1.用心觀察，抓住特征

觀察是寫景作文的關鍵所在，如果觀察的不仔細，那寫出的作文也會缺乏生機、新意和真情。這就是要求小學生要抓住所寫對象的典型特征，從多個角度觀察景物，做一個細心的人。比如講《火燒云》，文中突出一個字“變”，通過火燒云的“多變”與“快速”等主要特點，描繪大自然的神奇。教師可結合家鄉的山水景色進行教學，貼近小學生的生活，提高課堂參與度。通過多媒體為學生播放遷安大五里掛云山風光，掛云山共有大小不一、各有特色的山間大小岔溝十幾條之多，構成了擁有三十多特色景觀的多條環山旅游線路。該山原始風貌保存較好，勝過電影鏡頭的美。當小學生了解了這些以后，更加激發了他們的寫景熱情，有的小學生抓住奇石寫作，有的小學生抓住泉水寫作，還有的小學生抓住山洞寫作，寫出的作文各具特色，喚起了保護自然的渴望。

2.確定主次，突出重點

在寫景作文教學中，語文教師要指導小學生分清描寫的主次，要有順序的觀察和書寫，無論寫多少個景物，但是最終要有一個重點描寫，這樣才能夠突出重點，寫出的作文清晰明朗。比如講《桂林山水》，課文以對比的寫作手法描繪了漓江之水和桂林那山，最后把山水結合起來，突出桂林“甲天下”的獨特。這樣的寫作方法值得小學生借鑒和學習，語文教師可以帶領小學生來到遷安亞灤灣農業園參觀，以“桃文化”為起點，依托“現代農業、休閑養生、科技發展”的理念，讓觀光園富有時代氣息，處處流漏出農耕文化的縮影，不失科技元素點綴園區使之更加絢麗奪目，尤其是夜景燈光魅力四射，十分耀眼。參觀以后小學生都收獲頗豐，再寫作文的時候都有很多東西要寫。在作文交流時筆者發現一位小學生寫道：亞灤灣農業園就像一幅綺麗的畫卷，其中花卉園、風情園、桃文化園、夜景燈光秀等各具特色，引人入勝，為市民提供了一座天然的綠色休閑度假氧吧。筆者把這篇文章作為范文進行點評，文章寫得全面，細節觀察入微，情感真實充盈，語言精練干凈，但有點面面俱到，體現不出主次與重點要表達的景色或情感，應側重某一點或者一類，充分運用寫景技巧，才能撰寫優美大氣之作。

3.情景交融，動靜結合

寫景作文最重要的就是借助景物抒發情感，小學生要做到情景交融，恰當的表達內心情感，給人一種親和力。同時還要體現動靜結合，既要寫出景物的“靜態”，還要寫出景物的“動態”，使所寫的景物“活起來”。比如講《大海的歌》，首先通過敘事形式體現了大海的“靜”，通過比喻的手法寫出了大海的靜謐和人類的安寧和諧融合起來，飽含了人與自然合一的情感。然后通過詩詞形式寫出了大海的“動”，通過比喻道出了大海那種淳樸的祥和與豪放、寬廣與包容，讓人不自覺地感受到人在其中，留下無限的遐想與期盼。教師可結合遷安山葉口地質公園進行寫景教學，這里擁有極其豐富并十分完整的遠古地貌，被稱作“海底地質檔案館”。小學生對山葉口并不陌生，教師通過資料數據等進行詳細介紹，為小學生寫作做出鋪墊。有的小學生通過描寫五彩溪谷、臥龍松、觀瀑亭等景點突出山葉口的“靜”，還有的小學生通過描寫觀光旅游的游人、山間飛濺的瀑布、潺潺而動的溪水突出山葉口的“動”。還有多處景點的猜謎送福聯活動，更是活躍了游客的心，充分體現山葉口的“動”的內涵與高雅。

4.借助網絡，有感而發

隨著網絡的普及，語文教師可以借助網絡進行寫景教學，拓寬作文教學資源，對于網絡上較好的寫景作文可以給小學生以啟示，教師應鼓勵學生有感而發，寫出優美的作文。比如講《燕子》，課文描寫了燕子灑脫自由、招人喜愛的特征和春意融融、生機勃勃的景觀，小學生自覺產生熱愛大自然的感情。教師通過網絡為小學生播放兒歌《春天多美好》和燕子的圖片，請小學生說一說自己頭腦中的燕子是什么樣的？課堂頓時熱鬧起來，小學生紛紛舉手回答。為了指導小學生書寫寫景作文，語文教師從網上下載了一篇散文《又到燕子飛來時》，小學生閱讀之后很受啟發，立刻動手寫起來，大膽想象、盡情修飾，為自己的作文增添了色彩，把燕子寫的更加靈動鮮活，展現出小學生發現自然美的能力和欲望。

總之，小學語文寫作作文專題教學對于培養小學生的寫作能力至關重要且十分必要，小學語文教師應該引導小學生注意觀察和記錄，明確景物特點，掌握描寫方法，從而通過作文抒發思想感情。同時，還要積累豐富多樣的寫作素材，做到景中有真情，情中有美景，逐步提高寫作水平。

參考文獻：

[1]?宣嫣紅.小學生寫景作文的教學策略[J].中國教師，2014（16）.

[2]?荀道艷.淺談小學語文寫景類作文寫作[J].作文成功之路，2015（12）.