淺議中學語文作文教學

蔣枚翠

摘要：在新一輪課程課改下，我國中學語文教學既沿襲了以往的傳統教育模式，又加入了新觀念，自覺地進行教學改革，以提高學生的綜合素質。因此，相關教師應根據目前的情況，從語文作文的教學中找出教學中的關鍵問題，并制定有效的策略，使影響最小化，促使學生能夠掌握語文作文的技巧，激發學生的語文作文興趣。

關鍵詞：中學語文;作文教學;策略

前言：

語文是中學的基礎課程，而作文則是衡量學生語文綜合水平的一個重要標志。但是，目前我國中學語文作文教學存在著很多問題，很難取得預期的效果。這不僅僅是由于學生自身的原因，更與教師自身的教育方式和思想有很大的關系。因此，在語文作文教學中，教師應該采用科學的教學方法，借鑒其它教師的成功經驗，并從中吸取對方的優點和不足，從而促進語文作文的發展，為學生的語文學習打下良好的基礎。

一、中學語文作文教學現狀與問題分析

（一）作文教學脫離實際

有句話說得好，“藝術是從生活中來的?！比绻x開了真實的世界，作文就會像沒有泉水一樣。長期以來，中學語文作文教學一直被“應試”思想所束縛，學生在閱讀課文時，往往會背誦一些與自己的生活沒有關系的文章，從而在考試中獲得更高的分數。在當今的素質教育中，作文既要表現出學生靈活使用語言的能力，又要反映出自己的認識、生活、思想。但實際情況是，很多中學生的作文都脫離了實際，盡管他們寫了很多，但是內容卻很薄弱，他們經常重復使用同樣的詞組，這樣并不利于學生語文素養的提高。

（二）學生沒有足夠的空間進行獨立思考

當前，很多教師在中學語文作文教學中，對學生的主體性不夠重視，學生常常是被動地等待，不能自主思考。從長遠來看，學生的自主學習意識、自主思維能力將會逐步下降，從而對作文產生不利的影響。

（三）語言單一、空洞

對近幾年中學學生的作文進行分析，可以發現有些學生的作文含有大量的套話，其內容非常單一，沒有什么深意，這是由于他們在日常生活中不注重積累作文素材，為了得到好的語文成績，學生常常用套話，顯得文章十分枯燥。

二、中學語文作文教學的提升對策

（一）積極應用情景教學法，培養學生的語文作文興趣

情景教學是一種新型的教學方法，它能使學生在語文作文中形成一個很好的學習氛圍，同時也能使學生喜歡和欣賞作文。因此，在課堂教學中，如何恰當地使用情景教學法顯得尤為重要。為了保證中學語文作文教學中情景化的效果，教師應從以下幾個方面著手：一是與生活、與自然相結合。好的文章一定要飽含著作者的深情厚誼和最真實的體驗。基于情景式教學的中學語文作文教學，應給學生一個與生活、與大自然接觸的機會，并使其真正體會到自己的情感。例如，教師讓學生以“家園”為主題進行作文時，盡管家是每一位學生每天居住的地方，但中學生卻無法真正體會到家園是怎樣的，自然是怎樣的，這對我們意味著什么？針對真實生活的問題，教師應該指導學生到校園，公園，感受鮮花和樹木，以及大自然所賦予的一切，充分利用自然的力量，懂得感恩，熱愛自然。在這段時間里，教師也要引導學生反思自己對環境造成的污染、破壞，如亂扔垃圾、亂砍樹枝、踩踏草地等。在此期間，學生能夠親身體會到“家園”的真實意義，從而使學生能夠發自內心地去保衛我們所居住的家園。在這樣的氛圍下，學生的作文才能真正觸及人心，這正是中學語文作文課的宗旨。第二，模擬情景，激發學生創作熱情。在中學語文教學中，要求學生們撰寫各類主題的文章，例如：對童話故事進行續寫，這就需要學生發揮自己的想像力。但是，想像力并不代表學生可以憑空創作和想象，它需要建立在他們自己的感覺之上。因此，在課堂上，教師要在課堂上應用場景仿真，以培養學生的想像力。如，讓學生對《皇帝的新裝》進行續寫，那么就可以引導學生扮演其中的角色，并且要對故事的主題有很深的了解，從人物的視角去觀察整個故事，使學生能夠比較深刻地認識到人物的性格特征，這對于文章的后續創作很有幫助。

（二）注重日常生活的積累，培養學生的日記意識

通過多年的教學實踐，我們發現，在平時愿意記錄生活的學生，他們的作文不但與他人有很大的差異，而且他們在作文技巧和應用上也有很大的優勢。其實，語文作文是一個積累、反思、創造的過程。在日常教學中，學生要注重日常積累，運用閱讀等方法，把這些優美的詩句和短文收集起來，并加以利用。同時，還要培養學生寫日記的習慣，不限制格式，不限制文字，不限制話題，這不僅僅是可以記錄他們的生活，也是對學生進行潛移默化的鍛煉。另外，寫日記還能增強學生與現實生活的密切關系，在不知不覺中培養和提升了學生的作文水平。教師可以每隔一段時間與學生分享日記中的一些看法與感受，一方面可以拉近和教師和學生之間的關系，另一方面也能及時了解學生的心理變化，良好的指導并幫助學生樹立正確的人生價值觀。

（三）實施個性化作文教學，促進創造性思維的形成

世上沒有兩片葉子是一模一樣的，每一個學生都是獨一無二的。由于學生年齡、個性、生活環境、生活經驗等因素的影響，他們對事物的觀點也不盡相同，這就構成了鮮明的個性特征，從而為個性化作文教學提供了有利的條件。在語文作文方面，教師應該注重引導學生就同一個問題發表不同的看法，鼓勵學生多從多個方面去思考，去探究，逐步培養學生的發散性思維，從而使學生能夠發現自己獨特的作文方法，能夠表達自己的觀點、想法和感受，這對于培養學生的創造力和作文的優勢是非常重要的。舉例來說，在一般的半命題《我學會了××》的作文教學中，學生很容易被課本和某些作文指南中的命題所左右，而且他們所擬的題目就是一些“我已經學會了做菜，“我學習了羽毛球，”立意常常缺乏深度。所以，教師要在課堂上指導學生從不同的角度來思考問題，并提出自己的意見，請所有的同學說出他們能想到的主題。在此過程中，每個學生不能評判其他學生擬題的好壞，要鼓勵學生發揮想象力，激發學生的創造性，發揮學生的想像力，給學生一定的自由和想象空間，幫助學生突破常規的思考方式。在這樣的氛圍下，會出現許多主題，如《我學會了體諒父母》《我學會了關心他人》等，這些作文題目就比較有深意。所以，在中學語文作文課上，教師要鼓勵學生大膽地運用發散性思維和想象力，對問題進行思考。所以，這樣的作文一定會讓學生充滿激情、富有個性。

（四）注重作文批改方法的創新

以前的批改作文大都是教師自己完成的，學生只有等待、接受教師的評判，而學生的綜合素質卻沒有提高。所以，在作文評改的過程中，要強化學生的主動性，要不斷創新、靈活多樣的批改方式。例如，教師和學生共同批改、學生與學生之間互相批改等等，通過這樣的方式，可以有效地提高作文批改的效率，同時也能調動學生的學習熱情。

三、結論

綜上所述，中學語文作文教學是語文教學的重要組成部分。在中學階段，教師要面對目前的教育問題，要積極運用情景教學法，激發學生的作文激情，要鼓勵學生每天收集優美文章，讓學生多讀多看，提升學生的語文作文水平，促使中學語文教學整體水平的提高。

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