小學語文中年級起步作文教學對策

管舒平

◆摘? 要：作文是語文學科的重要構成部分之一，其在語文考試中所占的分數比例較大，作文教學對于學生語文成績具有重要影響。小學作文教學具有一定的難度，教師無法對寫作過程進行指導，僅是講解寫作技巧，之后讓學生寫作訓練，整體教學效率不高。本文從寫作興趣入手，給予學生過程化作文寫作指導，強化寫作訓練，進而全方面促進學生寫作能力提升。

◆關鍵詞：小學語文;中年級;作文教學

小學作文教學是學生接觸寫作的初級階段，打好小學生作文基礎，對于學生日后語文學習具有重要意義。作文寫作具有一定的難度，中年級學生理解能力有限，對于文字的運用能力需要教師指導與培養，因此，中年級起步作文教學至關重要。教師需要強化對學生寫作的過程指導，從多方面培養學生的寫作興趣，才能促進學生自主開展寫作訓練，使得學生將寫作技巧應用于實踐。

一、強化寫作積累與練習、激發學生寫作興趣

小學中年級學生對于作文具有模糊性，尤其是寫作訓練，經常出現無從下筆的現象，為了解決這一問題，教師需要幫助學生樹立信心，給予學生認可與鼓勵，逐漸培養學生的寫作興趣。教師需要做好作文教學的鋪墊，為了提升學生的寫作能力，關鍵是要豐富學生的日常積累，在語文教學過程不斷滲透學生寫作技巧，此外，加強學生寫作訓練，經常給學生布置作業，讓學生寫一小段的練筆，為作文教學奠定基礎。對于作文教學而言，作文分為幾部分，教師可以要求學生對不同部分語句進行積累，收集名言警句，以便于用于寫作中，提高作文詞句的華麗度。教師要講解作文的寫作基礎結構，確保學生寫作語句通過，能夠將內容表達清楚，再逐漸強化學生寫作能力，提高作文的寫作質量。興趣是行為的主導者，培養寫作興趣是促進學生開展寫作訓練的源動力，首先教師要增強學生的自信心，使其認識到寫作的重要性與魅力;其次幫助學生打好作文寫作基礎，在教學過程引導學生寫作積累與練習，幫助學生打好基礎;最后，從各個方面給予學生寫作指導，創新作文教學方法與模式，吸引學生的注意力，進而激發寫作興趣。

二、通過情境體驗指導學生寫作訓練

傳統的寫作教學枯燥無味，教師講解寫作要求之后，按照教材寫作資料讓學生進行寫作，沒有對學生寫作過程進行指導，導致作文教學實效性不高。為了改善目前的教育現狀，需要結合中年級學生年齡特征創新教學方法，采用情境教學法開展教學。通過情境體驗指導學生寫作訓練，主要包括以下幾方面：一是拓寬題目范圍，讓學生結合生活情境體驗，自主確定寫作題目，從而開展寫作訓練。學生自主確定寫作題目，可以打破寫作的局限性，其可以將心中所想所思通過文字表達出來，給學生提供了自我發揮的空間;二是結合生活實際創設寫作情境，教師要引導學生注意觀察生活的現象，吸引學生的注意力，使得學生發散思維，結合生活情境進行想象，進而開展作文寫作。教師可以通過創設情境的方式改善作文教學環境，使得學生處于輕松愉悅的氛圍，降低作文寫作壓力，有助于學生的自我發揮。例如，語文教材寫作訓練主題是愛國，教師可以對教師進行布置，張貼愛國英雄照片，給學生講解我國英雄事跡，激發學生的愛國情懷，通過環境使得學生充分感受到愛國精神的偉大，再引導學生進行寫作創作，將內心的情感進行表達，提高作文訓練的寫作質量。

三、利用量表法開展作文教學、重視作文的批閱

量表法屬于新的教學方式，尤其適用于寫作起步階段的學生，其可以針對寫作水平不同的學生，給予全面的指導。教師需要針對學生寫作水平制作作文教學評價量表，對各個階段學生的寫作水平進行評價，記錄教學方法跟蹤，在量表中記錄多種教學策略，進而為作文教學做好準備。教師可以制作學生寫作量表，在量表中寫明對于不同學生的寫作要求、提升標準等，使得每一位學生了解自身寫作水平，進而有目的性的提升。教師將推薦給學生的書籍、名言警句記錄在量表中，使得每一位學生擁有作文寫作檔案，記錄學生作文寫作的過程。教師要注重作文的批閱，創新作文批閱方式，通過批語給予學生客觀的評價，指出學生寫作存在的問題，并且給出改正方法。例如，對于作文的批閱，教師可以將學生分成小組，小組之間互相批閱作文，找出作文存在的語法錯誤、語句不通順的地方，并且給予正確的修改。此種方法，學生在互相批閱作文的過程，復習了寫作技巧，了解了其他同學的寫作內容與方式，對于自身寫作訓練具有借鑒意義。通過分組批閱作文，加強了學生之間的溝通，提高了中年級起步作文教學的科學性與實效性。

四、結論

綜上所述，文章從利用量表法開展作文教學、重視作文的批閱，通過情境體驗指導學生寫作訓練，強化寫作積累與練習、激發學生寫作興趣三方面，論述了小學語文中年級起步作文教學對策，進而為小學作文教育研究提供參考依據。

參考文獻

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