后慕課時代開放式英語教學(xué)模式研究

楊鳳麟

◆摘? 要：科學(xué)技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)教育帶來前所未有的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展成為流行趨勢。作為網(wǎng)絡(luò)教育后臺支持系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺也得到了很大的發(fā)展，特別是智能手機的問世，為網(wǎng)絡(luò)移動學(xué)習(xí)提供了客觀載體，本文探索了以班級為單位的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的特點。

◆關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;網(wǎng)絡(luò)平臺;研究

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺被定義為一個提供多種課程給使用者進行學(xué)習(xí)，并進行學(xué)習(xí)過程記錄的在線平臺。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升起著非常重要的作用。首先，利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時間，做到隨時學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)一方面是對課堂教學(xué)的補充拓展，另一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實提高學(xué)生實踐及自控素養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)還具有方便，快捷;同時還具有協(xié)作，即可利用電子郵件、搜索引擎等，隨時進行信息交換，進行教與學(xué)、問與答的交互協(xié)作，實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的探索式、協(xié)作式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生主動探索和創(chuàng)新的意識，彌補傳統(tǒng)教育模式的不足。其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支撐，教師可以通過錄制課程視頻、整理課程相關(guān)資料上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，可以使課堂再現(xiàn)，提供學(xué)生二次甚至多次重復(fù)學(xué)習(xí)的機會。

雖熱網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展已經(jīng)很成熟，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也備受推崇，但學(xué)生無論是在校學(xué)習(xí)情況還是網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況都不容樂觀。筆者就開學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況就所教86名學(xué)生開展問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示如下：

以上數(shù)據(jù)表明學(xué)生上網(wǎng)主要是玩游戲及聊天，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)寥寥無幾。究其原因，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往將課程教學(xué)平臺與資源提供平臺放在一起。另外，在現(xiàn)有的教學(xué)資源庫中，通常存放的是教師的講義和一些課堂教學(xué)資料，供教師教學(xué)用的較多，適合學(xué)生使用的較少。由于受傳統(tǒng)思想的影響，網(wǎng)上資源庫中的信息資料對外封閉的較多，互相交流的較少，共享性較差，大部分的信息難以實現(xiàn)隨時更新，造成大量的重復(fù)建設(shè)、資源與人力的浪費。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境資源庫的設(shè)計中，資源的內(nèi)容應(yīng)該包括與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的文字、圖形、動畫、視頻、音頻等各種多媒體信息，并且各種媒體信息都應(yīng)按一定的描述標(biāo)準(zhǔn)進行描述定義，以方便信息的存放與共享。此外，資源庫必須有強大的檢索功能，能方便、快捷地檢索信息，滿足不同學(xué)生的需要。在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實行師生共建資源庫。只有這樣才能形成信息的雙向流動，才能不斷吸收新的知識、不斷豐富網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫，達到資源的真正開放與共享。

班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的特點：

1.監(jiān)督與引導(dǎo)

由于都是來自同一個班級，不僅教師能夠掌握學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況，學(xué)生之間互相也可以監(jiān)督各自網(wǎng)上學(xué)習(xí)的情況，通過互相監(jiān)督培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力。此外，除了確保學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主實踐。作為教師來講，在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中起的重要的作用，只有教師不斷的引導(dǎo)以及支持，并且教學(xué)過程中強化網(wǎng)絡(luò)平臺的作用。學(xué)生就能情不自禁的養(yǎng)成隨時依靠網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師也應(yīng)該同學(xué)生一起，融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，并和他們一起創(chuàng)造學(xué)時方法以及鼓勵學(xué)生們開展更進一步的學(xué)習(xí)活動等等。

2.合作探討

班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供了一個動態(tài)開放的環(huán)境，要求學(xué)生課后自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是一個非常強的實踐性過程。這一過程不僅要求學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，尋找解決問題的途徑，還要求學(xué)生在面臨一些較難的問題時或?qū)δ骋粏栴}有著共同興趣的部分同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組或固定的學(xué)習(xí)團隊相互探討，資源互補，知識互補，在平臺上迅速及時地做到信息共享，觀點互通。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了空間和時間的便利。利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展的合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)集體教學(xué)中師生的單維交流以及教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動的局面，實現(xiàn)了師生互動、生生互動。強化了學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，顯著提高學(xué)習(xí)效果，激發(fā)團隊意識，培養(yǎng)合作精神。學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。

3.同步追蹤

班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供同步測驗系統(tǒng)，由教師建立試題庫，系統(tǒng)自動隨機抽取試題組成試卷，或進行人工干預(yù)選擇試題組成試卷，以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生也可以自選自測自檢，以此明確知識的掌握精確度。教師根據(jù)測試結(jié)果基給予分析并提供改進方案，指導(dǎo)學(xué)生進行下一步學(xué)習(xí)，使學(xué)生確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃及學(xué)習(xí)方法等，培養(yǎng)學(xué)生自我計劃、自我調(diào)整、自我評價的能力。

科技的發(fā)展對現(xiàn)代教育帶來了深遠的影響，傳統(tǒng)的教育模式和手段受到前所未有的挑戰(zhàn)。究竟哪種模式更適合時代的發(fā)展，更適合教育的發(fā)展，還需經(jīng)過長時間的實踐檢驗。因為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在國內(nèi)還是發(fā)展初期，在完善的過程中還會出現(xiàn)一系列新的問題。知識的不斷更新，技術(shù)的不斷進步，學(xué)習(xí)者的變化等變量都在不斷變化，因此，只有在綜合各種因素，不斷探索，不斷調(diào)整，同時吸收傳統(tǒng)教育模式和手段的優(yōu)點，才能真正做到教育優(yōu)化，學(xué)習(xí)優(yōu)化。

吉林省高等教育學(xué)會課題JGJX2017D145階段性研究成果