多媒體環境下大學生英語聽力能力提升策略探析

周琰

◆摘? 要：隨著科學技術的不斷發展和進步，多媒體技術在大學英語課堂上得到了廣泛的應用，對于提升英語教學效率有積極意義，尤其在提升英語聽力方面發揮著明顯的效果。文章闡述了大學英語聽力教學中多媒體技術的重要性，分析影響大學英語聽力的因素，并提出有針對性的提升策略，希望對大學生英語聽力的提高有一定的借鑒意義。

◆關鍵詞：多媒體環境;大學英語;提升策略

在大學英語教學中，其目的是全面提升學生的綜合能力，主要包括聽、說、讀、寫幾個方面，聽力作為大學英語教學中非常重要的一部分，對學生的整體成績、現實生活應用產生的影響是顯而易見的?？梢哉f，聽力教學水平對大學英語教學效果產生直接影響。從當前階段我國大學英語教學現狀來看，聽力教學是相對薄弱的環節，影響課堂教學中師生互動，造成學生聽力訓練開展不能有效實施。很多高校強化了多媒體的建設力度，但是實際應用效果不盡如人意，聽力教學的開展達不到預期要求。基于此，研究多媒體環境下大學英語聽力能力提升策略具有非常重要的現實意義。

1多媒體環境下大學英語聽力的重要性

作為一種全球通用型語言，英語在我國有較高的普及程度，聽力是人們進行溝通的重要方式，大學英語教學中，要充分重視聽力教學，這樣才能達到聽說讀寫的均衡發展，為我國社會主義現代化建設培養更多英語綜合素質強的人才，對于學生的學習、工作和發展也有積極作用。在網絡技術和信息技術的推動下，多媒體成為新的發展潮流，這種教學方式可以在很大程度上提升英語聽力教學效果，吸引學生的興趣。多媒體技術的應用改變了傳統的教學方法，成為我國大學英語教學的必然發展趨勢。在本文的研究中，筆者結合大學英語聽力教學基本情況，對實際的教學狀況給予一定的反思，首先認識到多媒體英語聽力教學的出發點是好的，實踐過程中也存在一定缺陷，需要在以后的工作中持續改進，才能有效改善多媒體環境下大學英語聽力教學質量，有效提升大學生英語綜合能力。

2大學英語聽力教學的影響因素

2.1學生因素

在高校英語考試中，聽力所占的比例通常較低，很多學生對此重視程度不足，將主要精力放在英語學習的其它方面，這種現象在大學英語四六級考試中體現的更加明顯。許多學生的聽力基本上是靠蒙答案，有些學生甚至不戴耳機，這一學習態度如果應用在聽力學習中首先就是有問題的。英語聽力水平的提高需要長期的積累，在語境中才能掌握基本的發音。但是由于多種因素的限制，比如課程安排、學習氛圍等，學生接觸的英語內容相對較少，聽力水平難以有效提升。不僅如此，學生在聽力基礎、學習能力等方面存在一定的差異，如果聽力素材選擇缺乏針對性，也會制約學生英語聽力水平的提升。

2.2教師因素

作為大學英語教學的主導者和組織者，教師的日常教學活動對英語聽力教學效果產生直接影響。從實際教學情況來看，很多教師對聽力沒有足夠的認識，這種思想對學生也產生較大影響。此外，聽力教材選用不當也會嚴重影響教學效果。作為英語學習的重要工具，教材為聽力學習提供了材料，良好的教材有助于活躍課堂氛圍，提升學生的積極性和主動性。但是，很多教師材料選取不當，沒有充分考慮學生的基本特點，不能有效發揮多媒體的優勢，影響聽力教學的實際效果。

3多媒體環境下大學生英語聽力能力提升策略

3.1提升英語教師對多媒體的操作能力

英語教學要提升自身備課技巧，熟練掌握多媒體操作流程，根據學生的特點和教材內容安排，發揮多媒體技術在聽力教學中的實際效果。與此同時，要充分體現學生的主體地位，引導學生根據自身特點選擇網絡資源課堂，提升聽力教學的針對性和實效性。隨著信息化時代的不斷發展，英語教師要不斷完善教學方式，合理應用多媒體各項功能，從而達到良好的教學效果。比如，在進行日常口語練習時，不僅要為學生提供傳統的素材，還可以在播放時插入漫畫、優美的背景音樂，吸引學生的注意力，從而體現英語聽力教學效果。

3.2合理運用多媒體

英語教師要對多媒體有明確的認識，這是提升教學效果的方式，其目的是為了完善教學方法，提升學生綜合能力。在多媒體應用過程中存在不少問題，這種情況下教師要明確自身角色定位，注重多媒體教學手段的有效應用，切實提升英語聽力教學的效率。多媒體背景為教師提供了更大的選擇空間，利用互聯網平臺的優勢，向學生分享更多的教學資源，營造良好的網絡教學環境。英語聽力教學中可以嘗試借助移動設備和APP應用，選擇一些規劃性強且具有英語聽力教學實用價值的程序，將其統一下載使用，有利于提升學生的興趣，同時消除學生對大學生聽力的恐懼心理，實現寓教于樂，達到事半功倍的教學效果。

3.3利用多媒體技術促進課外聽力訓練

在多媒體環境下，英語聽力教學不僅局限于課堂，要將教學內容積極性向外延伸。教師應積極為學生搭建多媒體學習平臺，幫助學生拓展知識面，同時注重網絡資源的有效應用，提升學生的自主學習能力。在移動智能設備的幫助下，學生利用網絡資源不受時間和空間的限制，可以充分利用排隊、等車、走路等碎片化的時間，根據自身情況合理調整聽力學習情況。教師要主動向學生推薦一些趣味性、科學性較強的聽力材料，比如影片、英文歌曲、動畫等，學生可以對聽力有全方位的感受。

4結語

總而言之，大學英語聽力對于全面發展有重要影響，聽力是英語交際中核心，教師要學生應對此進行高度重視。要想突破英語聽力障礙，英語教師要注重多媒體技術的有效應用，為學生提供多元化的英語聽力學習環境，指出學生應該克服自身的困難、教師要扮演好引導著的角色、教師應該把握多媒體教學手段的輔助作用，從根本上提高大學生的聽力水平。

參考文獻

[1]徐海波，張翠霞.多媒體網絡環境下大學生英語聽力自主學習能力的培養[J].教師教育學報，2013，11（3）：68-70.

[2]廖廷良，范雯.多媒體在提高大學生英語聽力能力中的重要性[J].北方文學旬刊，2014（4）：157-158.

[3]龔艷，王雪，樊玥.多媒體環境下大學英語聽力教學現狀及對策研究[J].牡丹江教育學院學報，2018，No.189（6）：56-59.

[4]余萍，汪程.多媒體環境下大學英語聽力教學現狀及對策研究[J].讀與寫（教師），2019（8）：0252-0252.