高等教育中女強男弱現象分析：真命題還是偽命題？

劉冬亞

◆摘? 要：在教育公平問題中，性別公平始終是一個重要命題。女性在中國教育體制中始終被認為處于弱勢地位，在入學資格、教育質量、發展前景等各方面有所限制。近幾年研究表明，男性在中國的教育系統中的優勢地位逐漸下降。本文聚焦于高等教育領域中女強男弱問題，挑戰女性在教育中處于絕對弱勢的傳統觀念，透過新視角考察高等教育中的性別均衡問題，挖掘現象產生的深層次原因，為高等院校課程設置和學生評估機制、高等教育改革和有關性別方面的政策執行提出參考建議。

◆關鍵詞：高等教育;教育公平;女強男弱;教育評估

高等教育，影響著國家的人才科技質量與長期發展戰略，保障高等教育中性別均衡對國家社會持續發展長治久安以及減少社會問題等具有關鍵性的作用。改革開放以來，中國女性受教育率不斷提高，教育公平問題取得到了巨大的進步，女性在教育中的劣勢地位逐漸消失。同時，男性在中國的教育系統的弱勢地位愈加明顯，國內教育不公平問題需隨時代變化重新探討。國內學術界普遍關注中學時期及小學時期的女強男弱現象，但對高等教育中女強男弱問題尚未提起足夠重視，本文以高等教育領域中女強男弱為切入點，透過新視角考察高等教育中的性別均衡問題。

一、量的飛躍：接受高等教育的女性數量穩步增長

根據中國教育部相關數據，筆者對接受高等教育的女性數量進行整理分析，發現女性的數量穩步增長，占總人數的比例也基本逐年提升。縱向來看，從普通高中到博士、研究生，各個學段女生比例都整體呈現出持續上升態勢。其中，增長幅度最大的是大學本專科及研究生學歷，女性接受高等教育實現了量的飛躍。

橫向來看，除博士學位中男學生所占百分比超出女性學生（40.37%）之外，其余高等教育學歷學位中女生數量均超過男生。另外，女強男弱已不僅僅局限于師范、語言、護理等文科專業，在理工科專業的女生比例在逐年上升，許多理工科院校甚至理工科專業女生數量已占據半壁江山，男女比例嚴重失衡（王彤彤，2015）。

根據國家統計局公布數據，2018年末，中國大陸男性人口71351萬，女性人口68187萬人，比女性多3164萬。這就意味著在人口基數大幅度落后的情況下，女生在高等教育上實現了全面反超。從數量上來說，在中國高等教育體系中，女性經歷了從無權到被賦權的過程，女性能與男性一樣接受高等教育，并在數量上穩步增長，占據優勢地位，實現了量的飛躍。

二、質的提升：女性在高等院校中的學業表現傾向優于男性

在學業成績上，基礎教育階段男生學習成績不如女生，但這往往是一種暫時現象，高中時期，男生的學業成績會漸漸趕超女生。然而，這種“男生學業落后”的現象已經延伸到了高等教育階段，女性在高等教育中的優勢不僅在“量”上有所飛躍，在“質”上表現依舊突出。在2007—2008年度教育部公布的49983名國家獎學金獲獎者中，男生17369人，女生32614人，男女比例為1∶1.88，根據教育部2007年的男女大學生在校人數比例計算出男女生獲獎的“實際比例”為1∶1.95（李文道、孫云曉、趙霞，2009），在部屬大學、省屬大學、重點大學、一般大學等各級各類大學，國家獎學金獲得者中大學男生的人數及比例均遠遠落后于女生，呈現整體性、全局性的落后態勢（李文道、孫云曉、趙霞，2009）。

除獎學金這一考評指標外，女學生在研究生保送、課外實踐、實習應聘等各方面的表現，均能顯示出女性在高等教育體系中“質”的提升。2015年，南開大學共保送1141名研究生中，有女生784人，男生357人;對某學院兩屆大學生學業成績的統計顯示，男生的平均成績顯著低于女生，學業成績排名靠前二分之一、三分之一、四分之一的女生占大多數（陳太傅、畢新華，2009）。在班委競選、社團活動、各項競賽、實習招聘等各項課外活動中，女生的表現往往更優異，獲得師長、同學乃至用人單位的好評。

三、女強男弱：真命題還是偽命題？

幾個世紀以來，女權主義者為了廣大女性平等接受教育而努力奮戰，并取得良好成效。男性衰退論調的出現，使得女權主義批評家把女強男弱的現象歸結于“女性在教育、工作崗位以及家庭中已得到性別公平待遇”，甚至超越了男性，因此女權主義在教育方面的程度和范圍已經逾越了標準（Taft，2004）。

然而，在中國高教系統中的事實真的如此嗎？

筆者認為，目前高等教育中的“女強男弱”現象，更多指向的是學生入學、在學過程中，女生的學業表現要優于男性。當涉及到中國高等教育中的“弱勢男孩”“成功女孩”現象時，不能忽視其畢業后的發展前景。平等，不僅體現在性別入學受教機會是否公平，還體現在這些受過高等教育的女性在社會生活中是否能有良好發展、是否同樣能享受性別平等待遇？高等教育中的“陰盛陽衰”并沒有給女生帶來我們所預想的好處，正由于女生基數龐大、優秀者眾多，使得在“物以稀為貴”的大學校園里，優秀男性成為大學就業市場上的“佼佼者”，在未來個人發展中更占優勢，進而造成人才和男女性別在社會階層結構上的不平衡，甚至會引發新一輪女性性別歧視等的社會問題。女性學生數量的增多增大了群體內部的競爭壓力，與此同時，使得占少部分的男性無端擁有了更高的價值，在市場這只看不見的手的作用和供求規律的影響下，看上去“弱勢”的男生，在求職上實際占有著雙重優勢。

國內有關機構的調查報告顯示，九成以上的女大學生在求職時感受到性別歧視，在就業市場上的就業機會不均等，常常發現同樣的崗位對男生的要求低于女生、薪酬福利待遇上的不平等、可選擇的職業領域狹窄等一系列或顯性或隱性的歧視。另外，受過高等教育的女性在現代社會依然面臨著難以找到相匹配的配偶，成為“剩女”的風險。因此，事實表明，當女性得到與男性同等的入學機會、接受同樣科目教育的前提下，并且在各方面表現優于男性的情況下，“弱勢男孩”繼續在社會中占領特權地位并獲得更多回報。也就是說，只要男性依然在社會中掌握主動權，在高等教育中看似強勢的女性，盡管她們表現良好，本質依然是處在弱勢地位。

綜上所述，高等教育中的“女強男弱”現象確實存在，但只存在于學業成績中，在就業和未來發展中，女性依舊處于弱勢地位，因此要客觀看待高校中陰盛陽衰的現象，意識到弱男并不弱，強女并不強的事實，因性施教。高校要更加關注男生在入學、在學期間的學業表現，樹立男同學取得良好學業成績上的信心，督促監管其在學業上的進步。同時應關注女生的職業規劃、就業擇業和個人發展，通過切實可行的措施幫助其進行職業規劃，提升其就業能力、創業能力，培養其在就業擇業中的維權意識。

參考文獻

[1]陳太傅，畢新華.大學生男女群體學業成績差異研究[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版），2009，3.

[2]高斌，馬海燕.浙江省大學生網絡行為及網絡成癮狀況調查[J].中國健康教育，2009，1.

[3]李文道，孫云曉，趙霞.中國大學生國家獎學金獲獎者的性別差異研究[J].青年研究，2009，6.

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