小學語文教學中的情感教學

【摘要】伴隨著我國教育環境的不斷改變，語文教學改革也成了小學語文教學工作的重中之重。在改革過程里，探索出了一些適合當前教學環境的教學方法，情感教學則是其中一種。不僅如此，伴隨著改革的持續化發展，情感教學也逐漸被應用于小學語文日常教學課堂上。本文基于小學語文教學中的情感教學模式出發，論述了情感教學的應用意義，并提出了一些應用策略。

【關鍵詞】小學語文;情感教學;意義;策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、引言

小學教育是學生開展學習的啟蒙階段，語文教學質量對學生未來的成長與發展有著十分重要的影響。并且，小學語文教學目標不僅僅在于知識學習與學生表達水平的教導，同時對學生的智力提升也有著十分重要的作用。因此，小學語文教學不能再依賴于傳統教學模式，要伴隨新課改的改革進度，運用一些新式教學模式，以此來促進小學生學習和智力的雙向提升。情感教學作為新時代改革的一種教學法，無論是對于課堂教學質量的提升，還是對于學生個人發展都有著積極的影響。

二、情感教學在小學語文教學中的應用意義

（一）根據小學生性格特征開展教學

小學生處在人生發展的啟蒙期，他們對外界事物缺乏正確的認知能力，同時也充滿了好奇心理。假如教師依然采取傳統式教學模式，必然會影響學生的學習興趣，降低了課堂教學效率，影響小學生學習成績的提升。基于這種教學情況，語文教師要根據教學現狀改變教學方法，在教學工作中采用情感教學法。這樣能夠充分調動起小學生的學習熱情與學習積極性。例如說可以讓小學生在課文學習的時候分角色進行朗誦比賽，以此提升教學課堂的活躍度，帶領學生走進課文，讓他們親身去感受文章里的情感，有助于小學生對文章的理解和掌握。情感教學法在小學語文課堂教學中的應用，有助于小學生學習成績提升。

（二）提升小學生的學習興趣

動力源自于興趣。假如需要學生對語文教學產生學習熱情，首先一定要注重培養他們的學習興趣。在傳統式教學中，學生對語文知識的學習源自于教師的傳輸和講授，基于這種教學模式下，學生會對小學語文教學工作產生抵觸心理，會覺得語文教學很無趣。小學生這種學習心理必然會使得小學語文教學效率低下，無疑浪費了小學語文教學課堂時間。然而，小學語文學科是一門小學教學的基礎學科，語文學科不但擁有著十分豐富的課本知識，同時蘊含了各種各樣的審美化元素，展現出了人類最真誠的思想情感和人生哲理。基于小學語文學科里蘊含了豐富的情感元素，教師在日常教學中引入了情感教學，可以將小學語文課堂教學變得愈加生動，調動小學生的學習熱情。并且，小學生也能夠體會到語文課文中的情感，進而使得語文教學課堂轉變成為一個“審美”階段，培養小學生的道德素養以及品格。

（三）教師通過情感感化學生

作為教學課堂的指導者，教師體現出的情感能夠影響小學生的情感。情感教學首先必須是積極向上的情感，只有這樣，才能夠感化小學生。在日常教學中，教師一定要表現得積極樂觀，勿把個人生活里一些負面情緒帶到教學課堂上，影響小學生的學習熱情。因此，教師要注重自己和小學生之間的交流角度，要將平易近人的一面展現給學生，以一種溫和的交流態度去與他們交流。認真去關心和尊重所有小學生。特別是對于那些學習成績需要提高的小學生，這些學生往往對學習缺乏興趣，學習態度需要擺正，教師更應當去鼓勵這些學生，幫助他們重新樹立學習信心，尋找學習勇氣。另外，教師不但需要基于學習方面去關心和愛護所有小學生，同時還要關心所有小學生的日常生活，幫助他們克服生活中的困難。只有這樣，小學生才會放下對教師的戒備心理，拉近他們和教師之間的距離。

另外，在日常教學中，為了使情感教學法能夠更好地運用在小學語文教學工作中，教師還應當掌握一些情感融入策略。通常情況下，教師擁有著豐富的情感，能夠把自身的一些情感作為教學材料，以此來幫助小學生理解和學習教材中所體現的一些情感要素。在教師的指導下，小學生就會與教師在情感上產生共鳴，進而感化學生，讓他們對情感教學法產生喜愛，便于今后教學工作的開展。

三、情感教學在小學語文教學中的應用策略

（一）開展啟發式教學

在小學語文學習過程里，學生會遇到一個普遍的學習問題，那就是很難理解字詞。通常情況下，一些小學生為了完成學習任務都采取的是死記硬背的學習方式。這種方式雖然能夠讓小學生在短期內記住，由于小學生沒有真正理解字詞的含義，無法實現充分掌握的學習效果。基于這種學習情況，啟發式教學在小學語文教學工作中應用就顯得十分有必要了。在日常教學中，教師能夠根據自身教學環境以及教學任務，開展啟發式教學，帶領小學生在教學課堂里充分發揮自己的想象空間，以此來提升語文教學效率，培養小學生想象力。比如說，教師能夠依據日常學習內容，選取一些生活里切實存在的生活素材，以講故事的形式將學習內容展現給小學生。通過這樣的方法，可以激勵小學生用于學習，同時也可以培養他們主動思考和解決問題的能力。

（二）創設教學情境

在日常教學過程里，教學情境的創設是一個效率非常高的學習策略。假如教師依賴于傳統式教學方法，單純地借助于教材來講解課本知識，一些小學生很難理解課本知識，學習效率較低。因此，創設教學情境，輔助日常教學，是一種非常有效地教學方法。教學情境的構建能夠讓教學課堂擁有和教材基調一樣的教學氛圍，基于這樣的教學氛圍下，學生能夠在教師的帶領下很快融入課堂教學中，理解教材中的感情基調，體會到課文中所蘊含的人文精神。

（三）體驗教學內容

小學生由于處在人生發展的啟蒙期，無論是在知識還是在經驗與社會閱歷方面，都比較有限，對外界事物也缺乏正確的認知能力。在日常教學中，他們無法完全理解課文中的情感元素，對課文的理解也自然而然地停留于課文表面。因此，在日常教學里，教師需要根據教學內容，采取正確的引導方式，讓學生對課文內容以及內部蘊含的情感元素有進一步的認知和理解。此時，需要教師擁有著比較高的標準，需要在課前認真理解與研究課文，抓住所有細節之處。只有這樣，才能夠有助于課堂教學中教師開展示范性教學，能夠帶領所有小學生認真學習課文，通過引導，讓小學生可以更加簡便地體會課文中的字句，進而理解課文宣傳的主題。

四、總結

基于現代化教學環境下，教學模式的不斷總結與探索是十分重要的。現代化教學課堂，需要根據教學環境以及教學內容不斷改革和創新教學模式。只有這樣，才能夠促進我國小學語文教學質量的進一步提升。作為一名小學語文教師，我們需要充分借助于情感教學的優勢，快速提高小學生對語文學習的興趣和積極性。因此，教師首先要學會根據教學內容，尋找一些和教學內容相符合的情感素材，培養小學生獨立思考、認真思考的學習能力，促進教學質量的提升。

參考文獻

[1]尹芹.基于情感視角下的小學語文教學問題分析[J].文化創新比較研究，2017（25）.

[2]楊艷麗.淺議新課標理念下小學語文課堂中的情感教學[J].讀與寫（教育教學刊），2017（4）.

作者簡介：張軍學，1977年生，甘肅省金昌市，大專學歷，一級教師，研究方向為小學語文。

（編輯：龍賢東）