淺談農村小學語文朗讀教學存在的問題及對策

黃艷燕

摘要：近年來，隨著素質教育的不斷深入，語文新課程標準提出，不僅要重視學生文化知識的講解，更重要的是重視小學生朗讀能力的培養。小學是培養學生朗讀能力的重要時期，在朗讀教學中，只有讓小學生掌握了基本的朗讀技，了和方式，無論是對語文，還是其他學科的教學效果的提升都有著積極的影響。現如今，由于各方面因素的影響，農村朗讀教學受到了很大的制約，這就要求語文老師對朗讀教學引起重視，從而達到提升小學生朗讀能力的目的，為今后的學習奠定基礎保障。因此，本文根據農村小學語文朗讀教學現狀，并且提出了農村小學語文朗讀教學有效建議或策略。

關鍵詞：農村小學;朗讀教學;問題;對策

對于小學生來說，掌握基本的朗讀方法和技巧十分關鍵。在朗讀教學中，在老師的指導下，用富有感情的聲音將課文朗讀出來，并在自身理解課文內涵的基礎上，去真正的感受到文中所包含的思想感情。因此，朗讀作為語文教學重要的組成部分，老師應該引起重視，在教學中，采取靈活的教學方式，進而提升朗讀教學效果，促使小學生掌握更多的知識。同時，為了更好的激發小學生的朗讀興趣，應該為學生創造一個良好的朗讀環境，讓學生充分的感受到朗讀教學課堂的樂趣，從而去提升小學生的朗讀水平。

1農村小學語文朗讀教學現狀分析

1.1對朗讀教學缺乏足夠的重視

語文新課標明確提到，小學生應該具備流利、正確、有感情朗讀課文的能力，并且在朗讀過程中增強學生對課文的感知，充分理解到課文的思想感情。但是大部分老師都沒有根據語文新課標要求去實施朗讀教學活動，完全忽略了學生的主體地位，在課堂上將學生作為知識的接收者，只是片面的理解到老師所講解的課文知識，卻直接忽略了整篇課文的實際內涵和美感。再加上應試教育的影響，農村小學生更沒有機會從朗讀中感受到作者（詩人）的思想感情，所學的知識沒有深刻的印在大腦記憶中，導致學生寫出來的作文也是沒有感情的。

1.2朗讀缺乏感情，指導方式單調

在語文朗讀教學中，由于大部分學生都沒有提前預習課文的習慣，導致對課文內容非常陌生，思想和文本產生脫節問題，在朗讀課文時，出現停頓的問題，也不能快速的融入到課文情節當中，課文朗讀起來不是過快、就是過慢，缺乏朗讀情感。在實際的朗讀教學中，我經常會提出要求：“請同學們有感情的朗讀課文，在朗讀過程中，注意速度和停頓?！钡抢首x效果卻不是很明顯，大部分學生在朗讀中，都只注重大聲朗讀，卻忽視了將感情投入到課文當中。還有的學生一遇到感情比較強烈的句子，就認為該讀重音，而不知道有時重音也應該輕讀，這樣表達出來的效果更為強烈。比如在毛澤東的《長征》教學過程中，如果不提前讓學生理解到“磅礴”是在表達紅軍在長征時遇到的艱難險阻，而“騰細浪、走泥丸”等詞是在抒發紅軍戰士的革命英雄主義精神，學生則不知道哪些地方應該重讀。因此，正確的朗讀指導教學方式對于小學生而言，相當重要，這也是培養他們朗讀能力的重要教學手段之一。

1.3缺乏足夠的朗讀時間

朱熹曾言道：凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘。這句話告訴我們在朗讀課文過程中，除了做到大聲朗讀，還不能少字或者多字。現目前，在農村朗讀教學中，由于大部分小學生注意力集中時間有限，再加上朗讀時間不足的原因，導致他們在朗讀過程中容易多字或者少字。一般情況下，老師都會利用早會課對學生進行朗讀指導，課堂上40分鐘時間顯然是不夠的，這就需要學生養成良好的閱讀習慣，無論是在家中還是學校都應該騰出一部分時間去進行朗讀和學習。

2農村小學語文朗讀教學有效建議或策略

2.1加強對朗讀教學的重視

對于農村語文老師而言，應該改變傳統教學的觀念，全面根據語文新課改的要求，在朗讀教學中注重以充分尊重學生的主體地位，在每一節語文課堂，都應該融入學生朗讀部分，在課堂上，給學生提供充足的朗讀時間和空間，促使學生在自己的理解下，真切的感受到課文所蘊含的思想感情。其次，對于學生而言，應該充分的意識到朗讀對提升語文學習成績的重要性，無論是在課堂上，還是生活中，都應該珍惜每一次朗讀機會，如課堂朗讀或是開展的朗讀比賽等。在朗讀時，深入的去挖掘語句背后所包含的信息，品讀佳句，做好批注。老師也應該給予學生適當的朗讀指導，對學生不太理解的句子，應該及時幫助他們解決，這樣才能達到良好的朗讀教學效果。

2.2運用現代多媒體教學工具，注重激發小學生的朗讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”小學生對很多新鮮的事物都產生著強烈的好奇心和探究欲望，只有讓他們對一件事物產生興趣后，才能保持持久的動力。因此，在朗讀教學中，老師根據小學生的心理需求，運用現代多媒體教學工具去開展教學活動，通過圖片、音頻以及動畫結合的方式，將課文內容生動形象的展現給學生，這樣可以促使學生快速的投入到課堂中來，激發他們的朗讀興趣。比如在《精衛填?！方虒W中，為了讓學生快速的進入到課文情景當中來，可以先給學生播放課件視頻，“一只小鳥不停的在大海上投石子和樹枝，它為什么這樣做呢？提出問題，讓我們一起朗讀《精衛填?！愤@篇課文，從中探尋答案吧?！痹谡n件視頻的吸引下，大部分學生都開始帶著感情的去反復朗讀課文，在朗讀過程中深刻的體會到精衛小鳥不屈不撓、堅持不懈的精神的基礎上，也有效的激發了學生的朗讀興趣，從而提升了朗讀教學質量。

2.3經常組織豐富多彩的朗讀實踐活動

為了確保小學生朗讀能力的提升，老師可以經常組織開展朗讀實踐活動。根據學生的實際興趣和特點，結合教學目標開展朗讀活動。比如，可以通過朗讀比賽、對話訓練為學生提供更多的朗讀機會，在反復的朗讀訓練下，從而提升朗讀教學效果。其次，在老師的指導下，可以進行小品、音樂歌劇的編排，促使學生在多樣化的朗讀實踐活動中加深對課文內涵的理解，為提升自身的朗讀水平產生著積極的影響。

3結語

綜上所述，目前在我國農村小學語文教學中，還存在著很多的不足之處，需要語文老師不斷的去分析自身存在的教學問題，進而提出有效的教學解決方式和對策，從而在提升教學質量的基礎上，提升小學生的朗讀水平。因此，在語文教學中，老師不僅要重視朗讀教學，還應該注重通過靈活的教學方式，去激發小學生的朗讀興趣，吸引他們的上課注意力，同時，給小學生提供一個良好的朗讀氛圍和情境，經常組織豐富多彩的朗讀實踐活動，讓他們充分的感受到朗讀課堂的趣味性，從而通過朗讀教學去提升學生語文素養。