淺談農村低年級小學語文教學中多媒體的應用

林京瑤

摘要：農村教育是我國國民教育的重要組成部分，小學作為教育體系的起點，對于學生各項能力的配有都具有基礎性作用。小學語文的學習近年來借助多媒體教學工具的輔助支撐，已經在農村的義務基礎教育中發揮了積極作用。本文立足于多媒體教學方法在農村低年級小學語文教學中的優勢優點，立足于目前農村地區多媒體教學短板與不足，提出具有針對性的改進建議，為促進農村地區教育水平的提高帶來有借鑒意義的參考。

關鍵詞：農村;低年級小學;語文教學;多媒體

我國農村人口眾多，農村教育水平的提升對于我國國民整體素質的進步具有重要意義。而小學作為義務教育的起點，在目前信息技術與互聯網高速發展的優勢背景之下，農村低年級的小學語文也在教學方面有了更為豐富的教學輔助工具，多媒體便是其中之一。經過多年的發展，多媒體教學已經從城市走進了農村，如何充分借助多媒體教學的優勢，改進農村低年級小學語文教學質量和水平，具有長期實踐探索意義。

1農村低年級小學語文多媒體教學的優勢

1.1提升學習興趣

對于低年級小學生來說，他們的自控力尚處于培養和發展階段，尚無足夠的耐心去面對書本較多較繁雜的文字信息，長期下來容易引發學習的枯燥和倦怠感。而多媒體便能夠有力改善學生的專注力問題。多媒體可以利用其豐富的色彩與多樣的聲音來充分吸引學生的注意力，提高學生對于語文課堂的期待值，從而增強學生對于語文課堂的學習興趣。

1.2優化教學方式

多媒體不僅可以給學生帶來全新的知識展示形式，還能夠在具體的教學過程中發揮作用，改進教學的方式方法，給學生帶去良好的課堂體驗。一方面，多媒體能夠使有關的教學素材更為豐富。它擺脫了傳統書本、紙質教學資源的桎梏，把互聯網的優勢充分運用于語文課堂之上，使學生拓展豐富的課外教學知識。另一方面，多媒體教學工具能夠充分發揮學生的學習主動性，在教學過程中老師可以將有的作業以多媒體的形式布置，創新作業形式來提升學生的探索欲。

2農村低年級小學語文多媒體教學的問題分析

2.1設備不夠完善

多媒體教學所需要的設備與設施是一系列的，從硬件設備的安裝到網絡信號的改造以及后期的定期維護，都需要一定的資金投入。而目前隨著城市建設的發展，優秀的教育資源普遍向城市傾斜，這給農村地區的多媒體教學推進工作帶來了一定的負面影響。設備的不夠完善將直接影響到課程內容的學習效果，進而無法發揮多媒體教學在農村低年級小學語文教學中的真正作用。

2.2操作與運用不夠熟練

上文中提到比較優秀的教育資源開始向城市傾斜，為此，在師資力量方面，大多數自身條件比較優秀的教師常常更傾向于選擇在城市任教，相比于留在農村地區的教師，雖然也不乏優秀的人才，但是在數量上不占優勢，一部分人思想觀念比較老舊，對于多媒體教學的有關認識不夠到位，并且在實地的操作層面上不夠精進，未能在低年級小學語文課堂上真正發揮其優勢，因此從結果來看，農村小學語文的教學活動在低年級群體中起到的促進作用并不明顯，需要在這一方面加強思考與改進。

3農村低年級小學語文多媒體教學的策略研究

3.1優化教學方法，提升學習興趣

多媒體教學是一種不同于傳統教學方法的工具，在農村小學語文課堂的使用中需要注意教學的方式方法的配套使用。低年級小學語文的教學重點在于對學生基礎知識的學習方面。認字、組詞、造句是常常需要訓練的能力，老師在日常的教學活動中需要著重予以強調。而低年級的小學生對于枯燥的文字沒有足夠的耐心與專注時間，如果能夠輔以多媒體豐富、動態的畫面展示，將一些基礎的字、詞予以形象化、生動化地予以體現，便能夠快速提升教學效果。

例如在學習一年級下冊《識字》時，該篇主要以描繪春天之景為主要內容，景與字中間的聯想與轉換需要學生自行完成，而低年級的學生尚不足以有抽象思維與具象思維自如轉換的能力，為此在學習時，老師可以借助多媒體教學工具，將課本內容以形象、生動、具體的形式予以呈現，使學生能夠具有身臨其境的體會，從而實現學習興趣的提升，進而提高課堂效率。

3.2創新教學流程，激發學習動力

農村的教育相比于城市而言，在學習的動力和競爭力來講都稍顯弱化。為此，老師可以在低年級小學語文教學中，注意激發學生的學習動力，擴大學生的見識與認知。充分借助互聯網的優勢，打破空間壁壘，加強學生積極學習的動力。為此，老師可以通過多媒體教學工具，積極參考借鑒其他學校的教學流程，改進教學方式方法，并且通過學生之間的競爭，來擴大學生的認知。小學低年級群體對于外界的好奇心與求知欲比較旺盛，農村環境又相對而言競爭力不如城市激烈，為此老師可以在此方面予以補充拓展，加強與外界之間的聯系與互通，讓學生能夠更為具體地認識到差距所在，進而達到激發學習動力的目的。

3.3改進考核方式，加強自主學習

農村的學生家庭環境也與城市的有所不同，為此對于低年級小學生來說，在學習之初便需要針對這些不同之處進行有針對性的教學。比較傳統的考核方式是紙質的書面作業形式。城市的學生常常放學回家之后有家長予以監督其作業的完成情況。但是農村的家長們卻往往忙于生計，也沒有比較強烈的教育培養意識，因此學生在年齡尚小時往往會因為缺少督促而耽于游戲與娛樂，這對于學生的長遠發展比較不利。因此，老師可以在考核方式方面下功夫，多多開展需要動手、動腦的課外作業，并且積極促進學生與學生之間，學生與家長之間的交流。

例如在學習一年級下冊《看電視》一文時，可以將作業布置成為觀察一家人看電視的喜好于習慣，并且通過多媒體教學工具在課堂上予以展示，一方面給學生更多鼓勵，另一方面加強學生與家長之間的交流與溝通，促進學生積極主動學習習慣的培養。

3.4豐富教學資源，擴展課外知識

多媒體教學工具有了互聯網的支撐，便使得農村地區的教學資源有了更為豐富的補充。借助互聯網，老師可以將比較優秀的課堂資源予以收集和整理，在農村課堂加以展示，一方面使得學生不受農村地區資源不夠豐富的限制，獲得更加豐富的課外知識補充;另一方面增長學生的見識，從低年級起便有意識地培養學生開闊的眼界，使其不僅在學習語文的課堂上能夠具有良好的思想意識基礎，同時在學習其他學科時，也能夠盡最大可能享受到優質的教育資源。課外知識的豐富能夠加強培養學生的人文素養和語文功底，這對于低年級的學生來說，是語文學習中不可或缺的內容之一，老師需要注重課外知識的傳授與指導。

4結語

盡管我國農村地區受限于經濟發展和地域等方面的限制，在教育資源上尚無法與城市相比。但是如果老師能夠充分利用多媒體教學工具，借助互聯網，在低年級時便注重學生在語文素養和人文精神方面的教育工作，同時加強學習習慣的培養，便能夠盡最大可能縮小與城市教育的差距。與此同時積極培養學生主動學習的意識與習慣，指導其優秀的方式方法，也能夠積極推進和提升我國農村地區的教育工作質量，提高農村地區的基礎教育質量水平。