化學學科教學對高中理科生生涯規劃指導的研究

戰偉

摘 要：隨著新課改的實施，高中教師越來越重視對學生的生涯規劃進行指導。本文結合當前高中化學教學中存在的問題進行了闡述;如教學目標不明確、教學方式過于陳舊、學生自主學習能力低下等原因，并制定了生涯規劃指導下高中化學的教學策略，如革新教學模式，制定明確的教學目標、提高學生的自主學習能力等。

關鍵詞：生涯規劃 高中化學 指導研究

高中教學作為學生學習生涯中的一個重要轉折點，其發揮著極大的作用。受傳統教學模式的影響，學生的思維能力、創新能力得不到發展，而化學作為一門理解性較強的科目，其主要教學目的是為了培養學生創新能力，鍛煉學生的思維能力，為學生能較好地進行生涯規劃奠定堅實的基礎。[1]因此，作為一名高中化學教師，如何在當前形勢下成功地實現教學目標，解決課堂教學時間少的矛盾，是一個挑戰。

一、目前高中化學教學中存在的問題

（一）教學目標不明確

教學目標指的是教師在授課前對于教學計劃的制定，首先，教師在對學生授課時，采用濫教或者亂教的方式，使得學生盲目的學習。同時在授課過程中，學生作為授課的重心并未得到教師的重視，使得授課效率不高。加之教師在授課過程中，由于教學目標的不明確，一味的向學生強加知識，使學生處于被動接受的狀態。最后，化學作為一門思維性較強的課程，需要學生在學習過程中不斷地思考與探討，也需要學生合理分配自己的學習時間，但是部分教師的教學目標不明確，導致學生的思維創新能力得不到培養，所以教師在授課過程中很難達到教學目標。

（二）教學方式較為陳舊

新課標中明確指出，高中化學教學需要教師以新穎的教學模式喚起學生的學習興趣。在現階段的高中化學教學過程中，由于化學學科本身的固有性質，存在著諸多教學難點，教師受傳統教學模式的影響，使得學生的知識點不能及時得到吸收鞏固。同時，在新時代的背景下，互聯網技術快速發展，教師未能及時學習到新穎的教學模式，依然采用黑板教學等過于陳舊的教學模式，使得學生對化學的學習興趣并不強烈。

（三）學生的自主學習能力較為低下

學生自主學習能力的高低是決定課堂授課效率的關鍵因素。首先，化學學科要求學生的理解能力較強，學生的思維模式沒能按照教師的教學目標來培養，從而難以養成自主學習的能力。其次，缺乏教學活動的開展，學生的動手實踐能力得不到鍛煉，從而使得學生的科學素養水平不高。同時，在高中化學教學過程中，普遍存在著學生一味模仿教師解題思路的現象，使得學生的動手動腦能力得不到提升;最后，由于高中課業較為繁重，學生偏科的現象較為嚴重，致使學生面對化學這門較難的學科時無從下手。

二、生涯規劃指導下高中化學教學策略

（一）明確教學目的

明確教學目的，首先需要教師了解學生的日常學習習慣，對學生給予的建議，進行及時反饋，制定出適合此階段學生特點的教學計劃，從而提高課堂教學效率;例如：在高中化學《氧化還原反應》一課的授課過程中，教師先要對此節課所要達到的教學目標進行預估，如讓學生認識到氧化還原反應的原理、特征以及應用等。[2]并結合學生的日常學習習慣，為學生制定合適的教學計劃，從而提高課堂的授課效率，強化學生的學習能力。

（二）革新教學模式

革新傳統教學模式的意義在于通過新穎的教學模式，吸引學生的注意力，從而培養起學生的學習興趣。[3]而化學作為一門要求學生思維能力、實踐能力較強的學科，教師可從根據學生的學習狀態以及思維模式，為學生引入實驗教學，通過實驗與理論知識的結合，提升學生的思維創新能力。例如：鐵絲在氧氣中燃燒的實驗過程中，教師需要對實驗所注意的事項進行明確，如瓶底要放少量水或細沙，防止瓶底炸裂。同時，在實驗引導過程中，教師應當做好安全措施，避免實驗失誤，造成學生受傷的情況。同時，由教師引導學生完成鐵絲燃燒的實驗，讓學生觀察實驗中的現象，如劇烈燃燒、火星四射、放出熱量等。以此培養學生的實踐能力，通過教學實驗來革新傳統教學模式。

（三）提高學生的自主學習能力

教師在授課過程中要培養學生的自主學習能力，首先，需要教師對傳統教學模式進行革新，引入新的教學模式，如“視屏教學、多媒體教學、游戲教學”等，吸引學生的注意力;[3]其次，在課堂內，需要教師運用較為和藹可親的口語表達，為學生展現一個良好的形象，讓學生不懼怕與教師交流;最后，教師制定出相應具有團隊意識以及創新意識的教學活動，一方面，可以在教學活動中培養學生自主學習的意識，另一方面，可以通過教學活動的開展，拉近師生間的距離，為提升課堂教學氛圍奠定基礎。

三、結語

綜上所述，為了提高學生的生涯規劃能力，首先，需要教師對教學目標進行明確，為學生創造一個良好的學習環境;其次，通過引入新穎的教學模式，如實驗教學、多媒體教學等，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維能力;最后，通過教學活動的開展，拉近師生間的距離，從而提升學生的綜合素質能力。同時，教師也要加強與學生之間的互動，嘗試探究性學習，采用游戲教學法和實驗教學法，激發學生的學習積極性，讓學生在愉快的氛圍中學習知識，提高對高中化學知識的接收能力。

參考文獻

[1]張亞林.新課改背景下高中化學教學策略探究[J].中國校外教育，2017（13）：88—89.

[2]蘆榮超.新課改背景下高中化學生活化教學探討[J].教育現代化，2017，4（41）：377—378.

[3]胡曉冰.高中化學教學中學生主體能動性發揮的教學策略[J].科技經濟導刊，2018，26（10）：90，93.