走班制教學(xué)下的班級(jí)管理策略

李靖

摘 要：近年來(lái)，全國(guó)各地陸續(xù)實(shí)行新高考改革，改革實(shí)行“3+3”的考試模式，打破了文理科的界限。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式已逐漸不合時(shí)宜，走班制適應(yīng)時(shí)代的需求并逐步推廣開(kāi)來(lái)，但是走班制教學(xué)在班級(jí)管理中還存在一系列的問(wèn)題。從高中班級(jí)管理入手，對(duì)如何在高中班級(jí)管理教學(xué)中實(shí)施走班制進(jìn)行了探究，希望借此為高中班級(jí)管理教育教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一分微薄的力量。

關(guān)鍵詞：走班制；班級(jí)管理；策略

在開(kāi)展高中班級(jí)管理教學(xué)過(guò)程中，如何在高中班級(jí)管理中實(shí)施走班制教學(xué)，是每一名高中教師共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以從學(xué)生自管；做好宣傳動(dòng)員和心理調(diào)適工作；健全教學(xué)班管理機(jī)制，明確要求；針對(duì)高一新生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育這幾方面實(shí)施班級(jí)管理走班制。以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、高中走班制教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.流動(dòng)上課，加劇班級(jí)困境

選課走班制使學(xué)生在課程選擇上擁有很大的自主權(quán)，每人一張課表成為現(xiàn)實(shí)。但是也出現(xiàn)了“來(lái)也匆匆，去也匆匆”的現(xiàn)象，致使行政班組織班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間大大減少，過(guò)去的很多班級(jí)活動(dòng)被迫縮減甚至取消。長(zhǎng)此以往，就會(huì)削弱學(xué)生對(duì)行政班的認(rèn)同感、歸屬感及榮譽(yù)感，不利于集體主義價(jià)值觀(guān)的形成。與此同時(shí)，由于走班制具有流動(dòng)、靈活的特性，使得班級(jí)成員呈現(xiàn)出離散狀態(tài)，這種臨時(shí)性的集結(jié)增加了教學(xué)班的不穩(wěn)定性，使教學(xué)班管理工作的開(kāi)展顯得格外混亂。另外，教學(xué)班班主任對(duì)流入到其所教班級(jí)學(xué)生比較陌生，使得班主任不易掌控班級(jí)情況，迫使班主任將更多時(shí)間和精力投入到班級(jí)管理上。

2.認(rèn)知與價(jià)值阻力

傳統(tǒng)的行政班教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，限制了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高。走班制有助于解決傳統(tǒng)行政班學(xué)生成績(jī)參差不齊和偏科的問(wèn)題，更能挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。但走班制教學(xué)也有自身的局限性。如走班教學(xué)過(guò)程中，班主任影響力弱化、班級(jí)管理難度增大、德育工作困難等。學(xué)生和家長(zhǎng)還沒(méi)有做好走班準(zhǔn)備。走班需要先選課，對(duì)于高中課程學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般沒(méi)有足夠的能力、經(jīng)驗(yàn)選擇選考科目，在選擇選考科目時(shí)不少學(xué)生一臉迷茫。再加上很多家長(zhǎng)還沒(méi)有做好準(zhǔn)備迎接走班制的心理準(zhǔn)備，甚至一些家長(zhǎng)在選課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多干涉，甚至剝奪了學(xué)生的選擇權(quán)。

二、高中走班制教學(xué)中存在的對(duì)策

1.學(xué)生自管

眾所周知，走班制的實(shí)行會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理出現(xiàn)多元化、復(fù)雜化。因此，教師為使班級(jí)管理能夠高效、平穩(wěn)、和諧地運(yùn)行，就有必要使全體學(xué)生參與其中。在走班制教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自身的作用。首先，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在分組過(guò)程中，根據(jù)男女搭配、性格互補(bǔ)、強(qiáng)弱互帶的原則進(jìn)行局部調(diào)整，這樣形成的小組成員才可以相互配合，便于以后小組工作的開(kāi)展。其次，教師在分組的基礎(chǔ)上，可以為每一小組選配一個(gè)組長(zhǎng)。當(dāng)然組長(zhǎng)可以是小組推薦或個(gè)人自薦的方式，但最后需要經(jīng)班主任綜合考慮任命。組長(zhǎng)必須具備強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感，在小組當(dāng)中應(yīng)有威信、能帶頭起模范作用。最后，組長(zhǎng)產(chǎn)生以后，班主任應(yīng)對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，使其明確自身的職責(zé)與義務(wù)，通過(guò)分組不僅能達(dá)到學(xué)生自治的目的，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)及班級(jí)榮譽(yù)感，有效彌補(bǔ)課后教學(xué)班任課教師輔導(dǎo)不到位的情況。

2.做好宣傳動(dòng)員和心理調(diào)適工作

在高中班級(jí)實(shí)施走班制時(shí)，班主任應(yīng)和學(xué)生講清楚走班制的程序和意義，同時(shí)把實(shí)施走班制過(guò)程中，應(yīng)把遇到的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)措施詳細(xì)地講解給學(xué)生聽(tīng)。這樣不僅可以增加學(xué)生對(duì)行政班的認(rèn)同感、歸屬感及榮譽(yù)感，還有利于集體主義價(jià)值觀(guān)的形成。

3.健全教學(xué)班管理機(jī)制，明確要求

在高中走班制教學(xué)過(guò)程中，首先，對(duì)于新組建的教學(xué)班，各任課教師根據(jù)從各行政班班主任處了解的情況確立了2～3名臨時(shí)班長(zhǎng)；臨時(shí)班長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)教學(xué)班內(nèi)日常事務(wù)的檢查，包括點(diǎn)名、衛(wèi)生、維持秩序、學(xué)分認(rèn)定時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄。更重要的是幫助任課教師制定相對(duì)固定的座次表并把出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給原行政班班主任，以便共同管理，確保教學(xué)班的正常教學(xué)秩序。其次，任課教師根據(jù)自己掌握的情況，每班確立2～3名課代表，主要幫助教師收作業(yè)并幫助教師做好記錄（學(xué)分認(rèn)定時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄），及時(shí)把教師安排的作業(yè)傳達(dá)給同學(xué)并督促同學(xué)按時(shí)保質(zhì)保量地完成。最后，組長(zhǎng)具體分配相應(yīng)同學(xué)的值日任務(wù)，督促值日同學(xué)做好值日工作。

4.針對(duì)高一新生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育

剛剛步入高中的學(xué)生對(duì)自身的興趣特長(zhǎng)、學(xué)科素養(yǎng)了解還不足，職業(yè)認(rèn)知水平和抉擇能力不高，還不能確定自己的職業(yè)理想。因此，需要教師提升對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力方面的指導(dǎo)。基于此，學(xué)?？梢葬槍?duì)高一學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立生涯規(guī)劃教育制度，配備專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的選課指導(dǎo)，要求學(xué)生依據(jù)自身興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)傾向以及報(bào)考大學(xué)專(zhuān)業(yè)科目限定要求，用“學(xué)己所好，考己所長(zhǎng)”的理念選擇高考選考科目以減少家長(zhǎng)在選課上對(duì)學(xué)生的過(guò)多干涉，甚至剝奪學(xué)生的選擇權(quán)以及學(xué)生在選課時(shí)的隨意性和盲目性。這樣的教學(xué)方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)、準(zhǔn)確了解自己的興趣愛(ài)好和職業(yè)理想，還有利于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展。

總之，在高中走班制教學(xué)中，只要我們因地制宜、因人而異，創(chuàng)造性地結(jié)合各地、各校各班的實(shí)際情況，認(rèn)真研究教學(xué)管理規(guī)律并積極探索實(shí)踐，走班制教學(xué)管理一定會(huì)向著更好的方向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮