如何巧設情境提高初中語文教學效果

靳立怡

摘要：語文是一門基礎的工具類學科，也是與我們關系最密切的學科。傳統初中語文教學模式單一枯燥，難以吸引學生的興趣。在新教改逐步顯示成果的階段，如何提高初中語文的教學效果是一個值得關注的話題。通過巧設情境，激發學生的學習興趣，是現階段提高教學效果的有效手段。

關鍵詞：情境教學法;初中語文;教學效果

傳統的初中語文課堂上，教師處于主導地位，要求學生認真聽講，師生互動也僅限于老師提問，學生回答，課堂氣氛較為沉悶。老師按部就班地對字、詞、句、段分析講解，學生難免感到枯燥，很難全程保持注意力集中。新教改的大背景下，教育工作者要不斷嘗試新的教學模式，提高初中語文的教學效果，調動學生學習語文的積極性。情境教學法將教學內容寓于生活、音樂、圖像中，學生在輕松愉快的教學環境下學習，能夠收到更好的學習效果，是當前教學創新中最具特色的教學模式。

一、情境教學法的優點

情境教學法是指老師在課堂上針對教學內容有目的地引入或創建生動具體的情境，以激發學生的情感和學習興趣，從而提高教學效果的過程。情境教學法相比傳統教學法有著顯著的優點。

（一）對學生更有吸引力，提升了學習樂趣

情境教學中生動形象的場景，使學生情感和身心得到共同體驗，通過對情境的領悟理解，學生更容易投入到課本學習中去，大大提升了學習樂趣，提高了教學效果。

（二）有利于拓展學生視野，提高學生綜合素養

具體的情境將學生置于特定的氛圍中，學生有了更直觀的學習體驗，情境信息來源的多元化，能豐富學生的認知，拓寬學生的視野，能夠培養學生獨立思考的能力，從而提高學生的綜合素養。

（三）有利于提高學生的創新能力和實踐能力

情境教學很重要的一個應用途徑就是表演體會，學生根據教學內容，自己創設情境，最大限度地發揮學生的創新能力。在情境參與體會中形成互動，鍛煉學生的實踐動手能力，有助于學生自主發現和解決問題，提高學習主動性。

二、初中語文教學中如何巧設情境提高教學效果

（一）通過實物展示巧設情境

語文是與生活密切相關的學科，任何文章創作都來源于生活，學習語文不能只依賴課堂而脫離生活，要學會從生活中學習，在學習中生活。我們的初中語文教師要適當地借助生活中的實物展示，幫助學生理解教材。比如在學習林語堂的《慶祝舊歷元旦》，可以將以前過年的實物給同學們進行展示，加深學生對課文的理解。

（二）通過多媒體教學巧設情境

在網絡多媒體信息技術新時代，多媒體在教學中的應用越來越普遍，通過多媒體將課本以更直觀的圖片、聲音甚至視頻方式展示，學生能夠對課文有更深層次的感悟。比如在學習茅以升的《中國石拱橋》中，老師可以在課堂上播放石拱橋的紀錄片，讓學生對石拱橋有更立體的認識，通過觀看紀錄片，觀察課本描述與現實生活有什么不同之處，課本描述的重點在哪里，將課本的描寫與紀錄片的展示聯系在一起，加深學生的理解。

（三）通過音樂渲染巧設情境

學習是非常辛苦的腦力勞動，過于吵鬧和過于安靜的環境都不利于學生集中精力學習。在學習中適當地通過音樂渲染，不僅能使學生保持長時間的精力集中，更能啟發學生的創造性思維。在初中語文課堂上，通過播放相關的音樂，能夠起到事半功倍的效果。比如在學習《面朝大海，春暖花開》這首詩歌時，配上抒情的音樂，學生們會更快地投入到學習中去。

（四）通過表演代入巧設情境

初中學生往往有很強的想象力和表現欲望，對于課本上故事情節生動、人物性格特點鮮明的文章，可以通過課堂表演的方式，調動學生學習的積極性和培養學生發現問題、解決問題的能力，讓學生真正成為學習的主人。比如在學習《范進中舉》這篇小說時，可以讓學生分別扮演范進和胡屠戶，通過表演范進中舉前后兩人明顯的變化，將課本內容形象地展現出來，在表演中讓學生們體會人物心態和情感的變化，對文章所表達的主題思想能夠有更深刻的認識。

（五）通過有感情朗誦巧設情境

有感情地朗讀課文，使學生能夠更快更深刻地理解作者的情感，是語文理解學習的基礎。老師的示范朗讀，可以營造學習的感情氛圍，使學生很好地投入到學習中去。學生通過有感情地朗誦，能夠培養語感，獲得審美愉悅，提高語文素養。比如在朗讀毛主席的《沁園春·雪》中，要氣息沉穩，注意停頓，體現一代偉人的豪邁和大氣，仔細揣摩作品所表達的思想感情，將自己代入作品中去，能夠加深學生的閱讀體會。

總之，語文是我們日常生活中最常應用的學科，語文學習也不能脫離生活。情境教學法的廣泛應用，將學習和生活二者緊密聯系在一起，語文教學不再是單調的字詞學習和閱讀理解，調動了學生的學習積極性，提高了教學的效果。我們的語文教師在今后的教學工作中，要不斷創新教學情境，幫助學生愉快的學習，取得更好的學習效果。

參考文獻：

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