數學思維能力在初中數學教學中的培養策略分析

陳梅

【摘要】如今，在國內素質教育逐漸普及的背景下，教學是素質教育當中一個重要構成部分，同時在中學教育當中有著無法代替的作用.而數學思維和能力乃是初中生數學方面素質的一個集中體現.所以，教師需在教學中重點對學生數學方面思維能力加以培養.而本文旨在對如何在初中時期的數學教學當中對學生數學方面思維能力加以培養展開探究.

【關鍵詞】初中數學;數學思維能力;培養策略

現階段，在初中時期的數學教育之中，教學目標就是促使學生對理論知識加以掌握，并且借助數學理論對考試當中眾多數學問題加以解決.然而，這種單一性以及針對性的教學模式無法提升學生當前數學思維和知識運用的能力，致使學生陷入學無所用這一窘境當中.對此，教師需在教學中不斷對現有教學思路以及方法進行創新，對其數學思維加以培養，進而使得理論和實踐進行結合這一教學目的得以實現.所以，探究對學生數學方面思維能力加以培養的策略有著極大教育意義.

一、提升思維培養的重視程度，對思維轉換加以展現

其實，不少初中生都已具備一定的思維能力，然而在具體解題期間卻經常無從下手，主要是因為初中生難以對數學思維加以靈活運用，其在進行思維轉化方面存在很大障礙，進而難以實現巧用數學思維這一目的.所以，數學課上，教師除了要對數學成績加以重視之外，同時還需重視學生的數學思維能力.在數學教育之中，逆向思維屬于一種典型思維方式，主要讓初中生從目的或者結果入手，對條件加以發現以及驗證，進而借助逆向思維實現解題.借助逆向思維，能夠幫學生對定向思維加以突破，促使學生反向思考問題，進而對學生想象力以及創造力得到突破[1].

例如，歷史上“曹沖稱象”這個故事就是典型的逆向思維對問題加以解決的實際案例.其實，在解答數學問題期間，如果學生正面解答十分困難，就可嘗試借助逆向思維進行解答.如，當m是等于多少時，方程2x2+mx+2=0和方程x2-2mx+1=0當中至少存在一個方程擁有實根？

此題就是典型的“至少型”的問題，如果從正面著手解決，需要考慮三種情況，這樣解題較為復雜，而且容易出錯，如果此時借助逆向思維加以解答，便可以使問題得到簡化，并且不易在計算當中出錯.

二、通過生活實例對思維興趣加以突出

針對初中生來說，興趣是最有效的一種學習動力，初中生進行學習以及主動探究全都需要把興趣當作支撐.在初中時期，數學屬于一門基礎學科，而且實踐范圍十分廣泛，教師除在課上對知識加以講授之外，同時還需在課外以及課上組織趣味性較強的活動，促使學生借助數學思維這種方式來參與活動，進而提升其學習方面的主動性以及積極性.比如，教學“畫圓”時，教師在讓初中生在同一直線之上三個點進行作圖的時候，教師可對問題方式加以改變，如給出一面破碎鏡子，讓學生探究是否能通過這把破碎鏡子把原來的鏡子畫出來，通過過此種和生活有關的趣味性的提問，能夠促使學生主動參與數學思考，進而對其數學思維加以培養.

三、借多媒體來對思維能力加以豐富

數學課上，教師可借助不同方式構建師生間的良好關系，同時營造課堂的溫馨氣氛，促使學生在一個快樂、愉快的環境當中進行學習，進而對教學效果加以提升.多媒體這項技術屬于一種包含豐富內容的教學方式，其可以對初中生好玩、好奇心理加以滿足.在數學教學之中，由于其中包含大量的知識點，在這之中包含很多具象知識，此時初中生可通過操作以及觀察這些方式進行學習.然而，還有不少知識點較為抽象，初中生只能借助思維方式加以學習[2-3].教學期間，數學教師需借助新型教學手段以及方法展開教學，如多媒體這種教學技術，把一些復雜、抽象的教學內容通過形象、直觀的形式加以展現，進而讓學生理解以及掌握.

如，對“視圖”內容加以講授之時，盡管小物體視圖能直接旋轉物體進行觀察，然而針對大型物體以及固定物體，無法通過旋轉進行觀察，如教學樓，這樣會使學生進行思維時出現漏洞.所以，教師借多媒體進行表達，解多媒體對建筑物加以旋轉，之后借PPT這種方式對變化過程加以展現，可讓初中生對此過程加以直接認識，同時便于學生日后對該知識進行應用，加深其對視圖的理解以及運用.

四、結 論

綜上所述，其實在初中時期的數學教育當中，對學生數學方面思維能力加以培養的方式有很多，而本文提到的也只是其中一小部分.教師在實施數學教學期間，需提升思維培養的重視程度，對思維轉換加以展現，通過生活實例對思維興趣加以突出，同時借多媒體來對思維能力加以豐富.這樣才可對初中生的數學方面思維能力加以有效培養，逐漸提升其數學思維與數學能力.

【參考文獻】

[1]張惠.發展數學思維，展現課堂風采——論初中數學有效性教學策略[J].學周刊，2018（20）：119-120.

[2]盧洲.在初中數學“一題多解”和“多題一解”中培養學生數學思維[J].華夏教師，2018（8）：52-53.

[3]袁喬新.淺談初中數學教學中學生數學思維能力的培養[J].學周刊，2018（4）：45-46.