論夢想課程理念下農村小學素質教育的策略

雷萌盛

◆摘要：在夢想課程理念下的小學農村素質教育，不僅有助于健全學生適應社會的品格，還能引導其學會合作、探究及體驗等學習方法，促進學生綜合能力發展。夢想課程是新時代創新教學形式所衍生的產物，將其融入農村小學素質教育中，借助該課程理念的育人優勢及價值，能夠有效減輕學生的學業負擔，同時還可增進農村小學教育教學成效，助力學生全面發展。

◆關鍵詞：夢想課程;素質教育;農村小學

從教育實踐中不難發現，夢想課程理念與素質教育中“以生本理念”為主導的育人思想相得益彰。素質教育育人目標主要是培養學生獲取知識能力，學習過程中的方式方法，情感態度及價值觀等，而夢想課程理念則注重的是問題重于答案、方法重于結果、信任重于幫扶。基于此，從二者的教育理念本質來看并無太大差別。因此，教師可嘗試借助夢想課程理念踐行素質教育，增進學生綜合能力及素質的發展。

一、拓展學生視野

由于大部分農村學生生活地理位置較為偏遠，家里經濟也比較拮據，對于外界的一些新鮮事物都不是很了解，長此以往，容易導致思想與社會發展格格不入，面臨被社會淘汰的危機?；诖?，社會各界應加大對農村小學生的關注度。倘若農村教師能夠將夢想課程理論與素質教育相銜接，有助于學生綜合能力的發展，讓其成長的道路更為廣闊，拓展學生眼界。教師應以夢想課程理論為基準，借助較為新進的教學手段，如多媒體信息技術、微課等，使每位學生坐在教室中就能感知外界社會發展變化，對社會發展最新動態信息有所及時了解與掌握[1]。同時，教師還可利用夢想課程理論，對自身的教進行創新及優化，為學生帶來不一樣的學習體驗，把傳統教學優勢與新時代教學融合在一起，激發學生對學習的興趣，使其實踐操作能力得到培養，為學生的身心健康發展提供助力。例如，在一次以夢想課程理論為主導的語文課上，教師利用多媒體為學生播放“翻山涉水上學路”紀錄片片段，該片中所呈現出的畫面是在肯尼亞西南部馬賽族村莊里的孩子，這些孩子需要冒著生命危險去上學，因為在穿越大草原過程中會遇到很多猛獸。當視頻播放結束后，教師問：“看完這段視頻，你心中有何感想？”學生回答：“視頻中呈現的畫面讓我感到震驚，同時也讓我更加珍惜身邊已經擁有的東西”，有的學生則說：“我最大感受是，找不到任何理由不去好好學習……”。由此可見，夢想課程理念下的素質教育，不僅拓寬學生眼界，更能增強學生的學習體驗。

二、點燃學生學習興趣與欲望

真正的學習需要學生努力奮進，克服在學習過程中遇到的諸多問題。學生在學習過程中要端正的學習態度，才能將其學習興趣及欲望激發出來。俗話說：“興趣才是引發學生學習動機最為重要的內在驅動力”，教師教學中應盡可能調動學生的學習興趣及探究欲望，深入挖掘其在學習中的潛能。因此，農村教師在素質教育教學中，應善于納入夢想課程理論，結合多樣的教學方法，為其創建一個寬泛、愉悅的教學環境，真正落實實施素質教育中的快樂學習理念。例如，部分教師時常會遇到班級學習氛圍沉悶，學生不愛發言等情況。這時教師便可結合夢想課程理念，開展游戲化教學，活躍課堂氛圍。在此過程中不難發現，起初部分學生顯得較為拘謹，接受游戲“懲罰”時較為抗拒，但是學生以往平靜的內心卻不再平靜。周而復始，學生會自覺地參與到教學活動中，與教師的互動也越來越默契，同時部分學困生的學習能力也有顯著的增進。由此可見，在農村小學素質教育中融入夢想課程理念，讓其學習狀態與學習態度發生較大變化，從以往的被動接受知識信息轉變為主動，教師的教學能力也得到相應提升，進而真正實現寓教于樂的素質教育目的。

三、有利于培養學生創新意識

在以往傳統教學中，教師對學生是否能夠給出一個標準答案，學習思路是否與教師保持統一等問題較為重視，對其在學習過程中思維變化有所忽略，導致學生在學習過程中過度依賴教師，久而久之，思維逐漸固化，對學生創新思維的發展及培養形成一定阻礙。也就是說，教師倘若不能及時從傳統教學思想禁錮中跳脫出來，學生思維會在無形中“封閉”，長期處在定式思維之中，沒有任何延伸性與拓展性。例如，以語文課為例，在以往教學中教師拋出具有思考性問題，大部分學生往往都不敢嘗試回答，只是默默等待教師給出所謂的“標準答案 ”。倘若將夢想課程理論與教學相銜接，并把學生劃分為多個小組，再引入議題，讓各小組進行自由討論，教師只作為觀察者與引導者，此時學生便會敢于說出內心的獨到見解。在討論過程中，教師還發現許多學生的見解有著較強的創造性。由此可見，夢想課程理論與素質教育的結合，對學生問題意識及創新能力培養有著極大幫助。因此，農村小學教師應在夢想課程理論指導下，對自身的教育形式及方法進行創新及優化，只有教學理念與方法得到有效提升，根據學生個性發展需求設計教學內容，并對其實際學情有所大致了解，鼓勵學生在學習中充分發揮自身想象力，發散思維，只有這樣學生的思維發展才不會受到遏制。

四、結語

總而言之，夢想課程理念下的農村小學素質教育，是對以往傳統教育教學的補充，同時對教師及時更新自身的教育理念也有著極大幫助。教師要善于借助夢想課程理念的育人優勢及價值，點燃學生參與教學活動的熱情，讓夢想引領及踐行素質教育，為農村學生未來學習生活夯實基礎。

參考文獻

[1]孫何丹. 突出主導作用推行素質教育[J]. 小學生（中旬刊），2021（10）：22.

【項目基金】本文系平涼市教育科學“十四五”2021年規劃課題《夢想課程理念與農村小學素質教育有機融合的實踐研究》的研究成果論文，課題立項號【2021】PLG175。