以團隊智慧共繪教師成長同心圓

賈偉

【關鍵詞】職業學校;青年教師;教師成長

【中圖分類號】G715? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）20-0080-01

從高原到高峰，青年教師的成長不是單一因素作用的結果。對此，江蘇省丹陽中等專業學校（以下簡稱“丹陽中專”）經過一系列實踐探索，將著眼點放在激發教師內在動力和建立學校外部保障機制兩個方面，建立了青年教師發展共同體，開創了青年教師培養的新格局。

一、重視入職教育，幫助青年教師進入角色

為了使新入職的青年教師盡快提高業務水平，學校利用自身名優教師、骨干教師的資源優勢，在青年教師發展共同體中開展了“班級管理大家談”的入職專題培訓，圍繞“有效管理課堂、提高教學質量”的主題，通過一個個鮮活的事例使青年教師明白加強課堂管理的重要性，明確課堂紀律管理優先的原則，引導青年教師營造愛和寬容的課堂氛圍，讓青年教師“用心開始教育實踐”。

二、完善師徒結對，幫助青年教師少走彎路

根據青年教師的工作特點，再結合每位教師的性格特點和特長愛好，學校為他們安排富有經驗的老教師，實施“師徒結對”和“名師引導工程”，并專門舉行了“一杯清茶敬師傅”的師徒結對儀式，明確師徒雙方的責任和義務，指導、幫助青年教師盡快實現角色轉換。同時，以“反思”作為撬動青年教師專業成長的支點，學校舉辦了“成長故事共分享”和“談收獲、話成長”等主題交流活動，引導青年教師圍繞教學中的實際問題，分別從家校溝通和教學組織管理兩個方面闡述自己的思考和收獲，在反思中培養青年教師汲取教育智慧的能力。

三、搭建活動平臺，幫助青年教師展現自我

學校根據青年教師特點搭建賽課平臺，組織“賽課平臺展風采”系列活動，如“青年教師基本功大賽”“青年教師科研論文評比”“踮起腳尖觸摸夢想交流活動”等。活動過程中每一位參賽教師都認真搜集資料，虛心向師傅請教，努力提高自己、鍛煉自己，潛移默化中提高了教學水平，并實現各方面能力的綜合發展。青年教師在經歷了一次又一次的試講、評課、修改教學設計后，收獲的不僅僅是專業知識和教學經驗，還有溫暖、情意、成長的正能量和自我發展的新追求。

（作者單位：江蘇省丹陽中等專業學校）