陜西中醫(yī)藥大學現(xiàn)代文學課程建設(shè)的實踐與成效

【摘 要】 高校教育教學改革是一項持久且艱巨的工程。本文介紹了陜西中醫(yī)藥大學現(xiàn)代文學課程的建設(shè)背景、取得成效和不足。提出在精品師范課程建設(shè)中貫徹“以學生發(fā)展為本”的教育理念，落實素質(zhì)教育的目標，與思政教育融合，改變文學課程邊緣化傾向，實現(xiàn)資源共享，是目前現(xiàn)代文學課程教學改革的重點。

【關(guān)鍵詞】 教育教學改革;現(xiàn)代文學;課程建設(shè);成效;不足之處

一、課程建設(shè)背景

現(xiàn)代文學是高等院校中文專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在高校教育教學改革的大背景下，現(xiàn)代文學教學團隊都在不同程度地進行教學方法和教學手段的改革，以適應當前素質(zhì)教育的要求，貫徹“以學生發(fā)展為本”的教育理念，且取得了一定的成效。

從社會轉(zhuǎn)型的 20世紀90年代始，“高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，文史哲學科遭遇冷落，文學課程出現(xiàn)邊緣化傾向?！盵1]為適應社會和市場需求，高等院校紛紛開展教育教學改革，從教學內(nèi)容、教學方法手段到考核方式、實踐教學等，力求落實素質(zhì)教育的目標。

文學課程的教學，開始淡化“史”的線索，突出作家作品與文學現(xiàn)象的分析，強調(diào)文本細讀，把文學感受和分析能力放在重要位置;[2]考慮到高中階段語文教學的實際——必修和選修課本包含很多高校中文專業(yè)學習內(nèi)容，學生已積累相當?shù)淖髌烽喿x量，中文專業(yè)的學習需要引導深入探究，故有條件的學校開設(shè)文學專題研究、文學作品選讀等課程，以擴展課程的廣度和深度，滿足不同層次和不同興趣學生的需要，這些對促進文學課程的教學和研究起到了一定的作用。而每個學校都有各自的特點，如何根據(jù)教學對象，轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整教學內(nèi)容，改革教學方法，變革課程評價體系，探索一條適合本校現(xiàn)代文學課程教學的路徑，是當務之急。

我們在學習借鑒兄弟院校經(jīng)驗的同時，結(jié)合本校學生特點和現(xiàn)有條件，嘗試在教學內(nèi)容上進行整合，加大實踐教學力度，改革單一的考核方式，將提高學生文學鑒賞能力放在重要位置，通過設(shè)置問題、課堂討論、學生試講等環(huán)節(jié)，充分

調(diào)動學生自覺能動性，形成學生積極參與課堂教學的濃厚學習氛圍，挖掘?qū)W生的學習潛能，達到教學相長的目的。

二、已取得的成效

中國現(xiàn)代文學是漢語言文學專業(yè)的一門必修課，是研究近代以來中國文學如何告別古典和步入現(xiàn)代的發(fā)展歷史的學科。中國現(xiàn)代文學緊承古代明清文學，又與明清文學的封建主義性質(zhì)截然不同。從1915年新文化運動開始，中國現(xiàn)代文學歷經(jīng)新民主主義時期和社會主義時期，不同階段皆涌現(xiàn)了大量作家作品和眾多流派社團，掀起了一次次的文學論爭。

鑒于本課程內(nèi)容龐雜，流派眾多等特點，為便于學生理解接受，課題組授課教師采取及時梳理線索，廓清現(xiàn)代文學框架的方法，并配合本院“中文精，英語通，中醫(yī)懂”的人才培養(yǎng)目標，在教學內(nèi)容、教學方法手段、考核方式等方面進行改革，貫穿“精講——實踐——自主研究相結(jié)合”的教學模式，改革傳統(tǒng)的“一卷定成績”的考核模式，加大平時考核力度（包括學生授課、課堂討論、讀書筆記、文學評論等），提高學生的文學鑒賞能力、論文撰寫能力，建立一套完整的實踐教學量化考核體系。

以上舉措的實施，與學校的支持、課題組成員的堅持密不可分。學校設(shè)立專項資金支持“漢語言文學特色專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”的教學改革工作，鼓勵教師進行教學方法、教學手段、教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，設(shè)立多項教學改革獎勵機制如：開展教案展評活動、舉行多媒體課件大賽等，調(diào)動教師尤其是青年骨干教師的積極性，提高教師的業(yè)務能力和科研能力。

課題組成員畢業(yè)于漢語言文學、電影藝術(shù)、文藝學、文藝美學等專業(yè)，長期從事一線教育教學工作，文學功底扎實，授課經(jīng)驗豐富，具有一定的科研能力，能將科研成果及時反饋于教學。

在課題組成員的共同努力下，《中國現(xiàn)當代文學》課程已取得了一定成績，這些在本人的文章《現(xiàn)代文學課程的改革構(gòu)想與實施方案》、[3]《精講—實踐—自主研究模式在現(xiàn)代文學課程教學的實踐》[4]中已有論述，在此僅作簡要羅列。

一是《中國現(xiàn)代文學》手寫講稿分別榮獲院級、校級一等獎、二等獎;

二是《中國現(xiàn)代文學奠基人—魯迅》榮獲校級多媒體課件比賽二等獎;

三是榮獲全國第十三屆多媒體課件大賽高校文科組三等獎。

四是根據(jù)現(xiàn)當代文學課程教學大綱，為學院漢語言文學專業(yè)編撰內(nèi)部復習資料《中國現(xiàn)當代文學應知應會》，包括文學術(shù)語、作家、作品等內(nèi)容，共8萬余字。

五是完成校級《現(xiàn)代文學課程綜合改革》。課題組從本校現(xiàn)代文學教學發(fā)展足跡和現(xiàn)狀出發(fā)，對現(xiàn)代文學第一課堂在教學內(nèi)容、教學方法和手段等方面進行調(diào)整，尋求促進現(xiàn)代文學教學第一課堂的有效方法和途徑，以促進學生發(fā)展、指導學生就業(yè)和深造為目的，構(gòu)建現(xiàn)代文學教學第二課堂內(nèi)容體系，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有效貫通。

六是完成《現(xiàn)代文學課程多元考核評價體系的建構(gòu)》。根據(jù)本校新修訂漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，現(xiàn)代文學課程及時調(diào)整授課內(nèi)容和方式，加大平時成績的比例，將學生的課堂討論、課前閱讀、讀書筆記等計入平時成績。加強對學生實踐能力的培養(yǎng)和提高，調(diào)動學生的課堂參與積極性，加大學生的課外閱讀量，促使學生利用業(yè)余時間閱讀作品，查閱文獻，培養(yǎng)學生的自學能力，并堅持理論與實踐結(jié)合，鼓勵學生對所學知識進行獨立思考，形成一定的個人見解。

三、精品示范課的建設(shè)

2017年始，本課程著手進行課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，以期實現(xiàn)資源共享的目的。重點解決現(xiàn)代教育技術(shù)包括多媒體、課件、影像材料等在教學中的應用問題，逐步實現(xiàn)現(xiàn)代文學課程的網(wǎng)絡(luò)化教學。

1、多媒體資源

現(xiàn)代教育技術(shù)手段和水平是發(fā)展和動態(tài)的，從上世紀90年代的多媒體、視頻資源，到如今的微課、翻轉(zhuǎn)課堂，微博、微信平臺，互聯(lián)網(wǎng)時代為現(xiàn)代教育教學提供了豐富的資源。授課教師只有與時俱進，不斷學習和運用新的教育教學方法，充分利用新媒體資源優(yōu)勢，才能開闊學生視野，增強課程的深度與廣度，最終達到提高教學效果的目的。

中國現(xiàn)代文學網(wǎng)絡(luò)示范課主要解決多媒體課件、影像、視頻資料等在教學中的應用問題。除中國現(xiàn)代文學課件在不斷完善外，我們通過多種渠道，搜集整理了大量視頻、影像資料。如徐志摩《再別康橋》朗誦版、朱自清散文朗誦版等，而影像資料庫收集了現(xiàn)當代影片40部左右，我們?nèi)栽谕ㄟ^各種方式完善和建設(shè)中。

中國現(xiàn)代文學課程無論是文學史還是作品選，都存在文字性較強，感性思維較突出的特點。不能用多媒體完全取代傳統(tǒng)的板書教學。我們在現(xiàn)代文學課程教學手段的改進中，適當?shù)夭捎枚嗝襟w教學，比如講到徐志摩的《再別康橋》，我們通過播放朗誦文件，配合唯美的畫面，帶領(lǐng)學生體驗文字與音頻結(jié)合帶來的身臨其境之感，達到真正欣賞和享受的效果。講述曹禺《雷雨》時，通過鏈接方式，讓學生觀看明星版《雷雨》話劇，直觀感受曹禺戲劇臺詞的精妙和語言的魅力。

我們深知完全多媒體授課存在很多弊端，如學生忙于抄筆記，原本豐富的眼神交流變成了冰冷的人機交流，因此我們注重傳統(tǒng)板書教學與多媒體教學的結(jié)合，對重點章節(jié)內(nèi)容輔助運用多媒體課件，確保教學內(nèi)容的豐富和完整。

眾所周知，多媒體教學圖文并茂，恰當?shù)剡\用多媒體教學，教學效果明顯提高。但制作高質(zhì)量的多媒體課件，需要一定的技術(shù)和成本，甚至需要專業(yè)技術(shù)人員輔助制作，不斷更新補充資料，往往花費授課教師極大的精力和時間，這是多媒體教學的難題之一。

微信平臺是近幾年非常便捷和流行的交流溝通平臺，課題組充分利用這一平臺，與學生建立微信交流群，分享與當代文學相關(guān)的文獻，包括作家訪談、作品評價等，讓師生之間、學生之間多一種學業(yè)和思想交流的渠道。

2、影像資源

文學作品與影視傳媒密不可分。中國現(xiàn)代文學經(jīng)典作品改編為影視劇的舉不勝舉，我們選取具有代表性的影像作品進行播放，要求學生運用所學知識，對文學作品和電影作品進行比較，分析文學作品的特色，形成獨特的見解;同時通過影視作品，直觀地感受作家筆下的世界和人生，對當代大學生的現(xiàn)實生活起到指導作用。

影像教學在中國現(xiàn)代文學課程的教學中必不可少。眾所周知，由現(xiàn)當代文學作品改編的優(yōu)秀電影眾多，而從文學作品到電影作品是一次再創(chuàng)造的過程，學生在觀看電影的同時，體會文字和畫面、圖像的不同，分析創(chuàng)作者的意圖和主題，加深對文學作品的理解。因此，我們會在課后安排學生觀看《祝福》、《駱駝祥子》、《為奴隸的母親》、《芙蓉鎮(zhèn)》等經(jīng)典影片，鼓勵學生比較文學作品與電影的異同，撰寫相關(guān)論文或影評，提高學生的鑒賞和寫作能力。但影像資料不能代替原著閱讀。很多影片經(jīng)過導演、演員等的團隊合作和再創(chuàng)造，已經(jīng)與文學作品本身相去甚遠，文學語言更加豐富生動，富有張力，只有仔細閱讀作品，透過字里行間體會文字的美，揣摩作者的意圖，感悟作者構(gòu)思的精妙，才能體驗文字帶給人的心靈震撼。

回顧本校中國現(xiàn)代文學改革的每項工作，雖取得了一定成績，但在教學改革和實踐中仍有很多困惑，比如實踐教學的比例，學生查閱文獻任務難以落實，思政教育的融入，尤其是課程視頻的錄制等，使教改的實施遇到瓶頸，如何協(xié)調(diào)和突破是今后應著重解決的問題。

教學改革工作需要教師和學生的共同參與，文學課程的改革，仍需不斷探索，在資源共享的同時，取長補短，查漏補缺，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才，以滿足社會對人才的需求。

【參考文獻】

[1] 陳穎.中國現(xiàn)代文學課程教學改革與探索[j].教育探索，2006.10.

[2] 溫儒敏.現(xiàn)代文學課程如何適應時代變革[j].北京大學學報（哲學社會科學版），2003.09.

[3] 呂金娥.現(xiàn)代文學課程的改革構(gòu)想與實施方案[j].新西部，2016.04.

[4] 呂金娥. 精講—實踐—自主研究模式在現(xiàn)代文學課程教學的實踐[j].新西部，2016.11.

【作者簡介】

呂金娥（1975.4—）女，副教授，畢業(yè)于西北大學漢語言文學專業(yè)，現(xiàn)任職于陜西中醫(yī)藥大學，從事現(xiàn)當代文學、語言文化的教學與研究工作.