小組合作在小學音樂教學中實施的有效性分析

吳雪玲

摘要：小學教育作為我國教育事業的初級階段教育，同時也是為學生打下堅實基礎的重要教育環節。在小學音樂課堂教學中，通過小組合作的學習方式，可以提高學生感受音樂的熱情，積極投身到音樂學習的海洋中。本文主要探究在小學音樂課堂教學中，如何有效的實施小組合作教學模式。

關鍵詞：小學音樂;小組合作;問題;意義

一、小組合作學習的含義及意義

小組合作的學習模式作為一種自主創新性的教學方式，可以充分調動學生學習的熱情，同時還能夠增強學生與小組成員之間的感情交流，不斷提高學生的口語表達能力。在小學音樂課堂教學中，科學合理運用小組合作的教學方式，對于學生思維方式的提升有著極其重要的作用。小組合作的學習方式相比較傳統的教學模式，擁有很強的自主性，可以讓學生與小組之間的成員進行思維碰撞，并在學習的過程中進行積極的鼓勵，與同齡人之間的探討，會增添音樂課堂的趣味性。小組合作的學習方式，同樣也可以培養學生的集體合作意識，使學生在將來的學習和工作中能夠更好地與同伴合作交流。教師同樣要注重在具體的音樂課堂教學中，對學生實施激勵性的評價，進行適當的競爭學習。鼓勵學生以小組為單位進行競賽比拼，獲勝的小組就可以得到豐厚的獎勵，這樣就會使學生的小組合作有了積極的動力。

二、目前課堂開展小組合作學習存在的問題

（一）對小組成員缺乏科學的指導，導致成員參與度不高

教師在小組合作的學習模式中，要為學生提供必要的指導，積極地為他們出謀劃策。但現在開展小組合作學習的過程中，存在著教師對小組缺乏科學的指導的情況，以及小組同學之間的參與度不高的現象。尤其是一些音樂素養較差的學生，對于小組的學習更是不感興趣。與此同時，還存在著小組內部合作分工不均勻的問題。任何小組在開展實際學習活動之前，都應該制定合理的學習任務，否則小組合作的學習形式就沒有任何意義，也達不到預期的效果。由此看來，小組成員必須協調好每一個人的職責和任務，才能夠使小組合作，學習達到更好的效果。

（二）小組合作過于重視形式，忽略內在的意義

現在小組合作的學習模式過于注重形式，而忽略了其內在的意義。不僅僅只是把學生分為幾個小組，為學生布置作業，而是應該真正通過合作學習，讓學生能夠自由討論，積極的發表自己的觀點，小組成員集思廣益，共同解決學習中的難題。

三、優化小組合作，提高學生合作能力對策

（一）促使成員善于交流，形成雙向互動

合作交流的最主要特點，就是能夠讓學生積極表達自己的想法，勇敢與他人進行溝通。在小學音樂教學中，教師要不斷鼓勵學生自信地表達自己的看法，與此同時要學會傾聽在別人的觀點時，有耐心的傾聽別人的心聲。這同樣也是小組合作的學習方式的核心所在。

（二）相互支持，相互學習

在小學音樂教學中，經常需要用到一些打擊樂器，在涉及到樂器課時，各小組成員都要認真學習，組員們要幫助同組內節奏較差的同學學習。一次學期快結束時，看了看音樂室里的小樂器，計上心頭，把這個月定為器樂合作月。我把一箱子打擊樂器放在了音樂教室的桌子上。孩子們很好奇，“老師，你今天又有什么新花樣啊？”“這個月咱們的音樂課主題是器樂合作，這電視里不是有女子十二樂坊什么的嗎？我們也搞一個，就叫六七樂坊吧。”我的話剛落，全班一陣歡笑，“老師，真逗，取這么個名字。”“想不想來合作一下。”“想——”我知道，我的情感渲染已起到了作用。隨后，我讓全班同學按照自己的座位就近組成小組。（讓他們按照自己的座位組成小組而不是讓他們自行組成，正是因為培養他們適應跟各種性情的人合作的能力和意識，否則學生肯定在班上有自己的小團體，而成績好的同學也肯定不喜歡和差的同學合作，怕拖小組的后腿。這一點教師在合作的時候都要注意到的問題。）我先讓學生根據自己的分工進行識譜訓練，于是，教室里傳出各種各樣的聲音。有口琴的，有碰鈴的，有響板的，有三角鐵的。20分鐘以后，我分別根據樂器的不同分工對各個樂器組進行了檢查，對他們的演奏進行了肯定，同時也提出了演奏得不足的地方。（因為小孩子膽小，而人越少對各個演奏者的要求就越高。）于是，活潑地的歌曲《小星星》就在孩子們的表現中回蕩在整個音樂教室。一次演奏完，我從孩子們快樂的眼神中看出了他們的喜歡和興奮。通過大量的實踐證明，同伴之間的合作互助，能夠幫助每一個學生都取得更加良好的效果，也可以使學生不斷地提升自我，不斷的鞏固自己的音樂技能。

四、提高小學音樂課堂合作學習成效的具體意見和建議

（一）重視每一個小組成員，并對其進行科學的指導

小組合作教學要想取得更好的效果，教師必須要重視小組中每一個成員，而不是單獨只看到小組的表面。同時，在進行小組合作學習的過程中，教師應該給予學生更多的機會，給學生自由的空間，讓他們進行平等的互助和溝通。二年級上冊第六課的一節集體舞《跳竹桿》，我讓孩子在小組活動中自主學習，由組長組織隊員們自由練習，通過小組的學習，學生懂得了怎樣分工合作，懂得了如何配合才能不會踩竹竿。這一次活動在全年段的學生中都留下了深刻的印象。

（二）重視合作學習的意義，開展更深層次的學習活動

教師必須要注重小組合作學習的意義，才能夠開展更深層次的教學內容。在小學音樂教學中，教師在課下主動了解學生，積極與學生溝通，了解學生真正的內心想法。同時還可以掌握學生音樂學習的進度，找出學生在音樂學習中的不足之處，以及基礎薄弱的地方，并對此進行加強性訓練。教師要注重學生的心理活動，在音樂課堂中使學生真正能夠投入到音樂的海洋中，注重學生情感和認知活動的統一。小組合作的意義就在于激發學生合作學習的興趣，培養學生的合作能力以及探索精神，不斷培養學生的音樂素養，使學生提高音樂學習能力，從而增強個人感情和對音樂的鑒賞能力。

總結：

總而言之，小組合作學習形式作為當前最受歡迎的教學形式之一，在課堂中開展合作學習也是非常有必要的。在小學音樂課堂教學中，小組合作的學習模式可以充分調動學生感受音樂的積極性，不斷提高學生學習音樂的效率。

參考文獻：

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