淺析小學數學教學中存在的問題分析及對策思考

摘要：隨著教育體制改革的不斷深化與發展，現有的教育模式已經不能適應時代的發展與需要了，小學數學任課教師必須與時俱進，抓住新時代學生的性格與特點，因材施教，更好的提升小學數學教育教學的質量。本文筆者就從工作實際出發，深入分析了目前小學數學教學中存在的弊端與不足，并究其根源提出了一系列有針對性的解決對策，希望能夠為其他教育工作者提供一點啟發和參考價值。

關鍵詞：合作交流;啟發性教學;自主學習能力

引言：

眾所周知，小學教育作為學生的啟蒙教育，對于學生日后的發展起著至關重要的作用。就好比蓋房子打地基一樣，小學義務教育階段就好比鋪墊的一磚一瓦，是十分重要的，稍有不慎，都會對房屋造成致命的損失。所以，小學老師肩上的責任是十分巨大的，而小學數學更是訓練學生邏輯思維能力的“敲門磚”，所以必須要引起我們任課教師的足夠重視。雖然小學教育教學已經初見成效，但是隨著新時期的發展與變遷，依然存在著一定的問題和不足，下面我就具體的闡述一下。

1、教學過程存在的問題剖析

1.1課堂合作交流過于形式化

通過實踐教學我們不難發現，合作交流可以提高學生的課堂參與程度，鼓勵學生都能夠積極主動的參與到課堂教學活動中來，把自己的想法展現出來，不但可以發揮自己的創新性與學習的主觀能動性，任課教師還可以通過學生的課堂表現反饋出學生的學習效果，聽課狀態，可以實時調整教學大綱，教學進度，促進課堂教學效率的最優化。小學階段的學生正處于天真爛漫，天性開放，崇尚自由，創造力強的時期，所以，任課教師應該多利用這種課堂交流合作的方式，鼓勵學生多“說”，多“練”，通過闡述看法提高自己的口頭表達能力，邏輯思維能力以及公式推理的能力。但是，在實際的課堂教學中，有些任課教師卻只是注重形式這一表象，過分地追求課堂小組討論的形式，而沒有深究溝通的實質意義，忽略了學習交流的宗旨。合作交流只是我們提高學生學習能力，增添學生學習興趣的一種教學手段和方法，并不需要落實在每一節課上，也并不是每一個教學單元都適用這種小組討論的方式，所以，我們應該根據課堂教學內容，適時地選擇這樣一種教學手段。

1.2忽視師生互動，缺乏啟發性教育環節

真正優秀的課堂教學應該是老師與學生之間的完美互動，每一節課都不應該是一樣，而是應該根據課堂上學生的表現，展現的不同的課堂教學氛圍。任課教師在課前應該備好課，但是每一節課都不是預設的，會發生很多的突發事件，我們在課堂上一定要以學生為中心，以學生的需求為導向，根據學生的反映去創設情境，依據學生的反饋情況去調整課堂進度，尊重學生的主體地位，與學生形成一種輕松愉悅、良好的課堂教學氛圍。

1.3課堂情景創設關聯性差，與教學內容脫節

在課堂教學中，任課教師應該不拘泥于某種單一的形式，而是要采取多種多樣的教學手段和教學方法來吸引學生的注意力，增添課堂教學的多樣性與豐富性。比如說，我們任課教師可以在課堂教學中展開“情境式”教學，讓學生可以

展開豐富的想象力，有一個創新想象的空間。通過思考與想象，可以充分發揮學生學習的主觀能動性，培養學生的創新性、發散性思維，激發學生的學習熱情，這種主動探索的學習方式，可以達到一個事半功倍的學習效果。但是，目前部分教師存在這樣一個問題，就是情境的創設與教學內容“風馬牛不相及”，完全脫節。雖然課堂氛圍弄得十分熱鬧，但是在檢驗成果的時候，往往卻喪失了教學的本意，學生并沒有領悟課堂教學的實際內容。所以，在創設情境的時候，我們一定要注意尋找針對性強的情境模式。

2、小學數學課堂教學中存在問題的對策思考

2.1加強課堂合作交流，構建一種輕松愉悅的教學氛圍

任課教師一定要從“神壇”上走下來，與學生構建一種“亦師亦友”的關系，讓學生可以敞開心扉，與任課教師一起鉆研學習的奧秘。我們應該采取適當的開放性問題來展開小組討論，讓學生可以展開豐富的想象力，去認真思考這個問題，然后學生之間可以相互交流心得，通過合作，不但可以提高學生的創新能力，而且還可以培養學生的團隊協作能力，增強學生的集體凝聚力和向心力。

2.2注重課堂生成、加強課堂教學的啟發性

我們在備好課的同時，也要認識到課堂是一個動態的過程，可能會出現很多不可控的情況，有很多的不確定因素，所以，任課教師要具備一定的課堂教學應變能力，能夠隨機應變，對課堂教學出現的情況進行游刃有余的處理。我們應該注重對于學生的啟發性教學，鼓勵學生去發現問題、分析問題，解決問題，最大限度的提升學生的自主能力。

2.3創設生動有趣的教學場景，促進學生的感觀

在創設課堂教學情境的時候，我們要從學生的角度出發，考慮到學生的實際需要，創設一個恰當的“情境”。引導學生通過“情境式教學”手段，積極主動的去進行探究，將所學知識要點與創設的情境相結合，最大限度的實現資源的優化與整合。

2.4培養學生自主學習的能力

我們應該轉變傳統的“授之以魚”，而是應該教會學生如何去學習，掌握學習知識的方法與技能，真正的做到“授之以漁”，教會學生用正確的方法去解答課本上的難題。而且，只有“一技在手”，才能夠將知識舉一反三，融會貫通，最終達到成功的彼岸。另外，我們要給予學生充分的信任，要在學生取得成績的時候不吝嗇贊美，給予學生一定的認可;在學生取得進步的時候，更要給予學生認可和鼓勵，鼓舞學生士氣，爭取更大的進步。

3、結語

綜上所述，小學數學課堂教學改革勢在必行，是時代發展的必然趨勢，所以，我們任課教師一定要轉變觀念，拓寬視野，不斷在教學中進行實踐與反思，促進小學數學教育質量的不斷提升。

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作者簡介：董靜華（1967.11.5）女，民族：滿，籍貫：遼寧省撫順市清原滿族自治縣，學歷：本科，職稱：一級教師。畢業于撫順師范專科，東北師范大學漢語言文學專業在讀，就職于遼寧省撫順市清原縣逸夫中心小學。