以創造教育培養創新人才

姜建華

摘要：進行創造教育是教育要面向現代化、面向世界、面向未來的迫切需要，樹立創新意識，強化學習，啟發思考，誘導發問，鼓勵動手，創造時空，激發想象，是通過創造教育培養創新人才的具體路徑。

關鍵詞：創造教育;創新人才;核心素養

教育進展國際評估組織曾對全球21個國家的調查顯示：中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數第一，創造力排名倒數第五。結論很熟悉——“中國孩子的創造力被傳統教育扼殺了”。

作為一名教育工作者，我不由得反思：如何改變令人痛心的現狀？我想到了陶行知的創造教育理論，想到了當今大力倡導的核心素養的培養。創造教育的精髓在于：呵護孩子的創造意識，提高孩子的創造能力，培養了孩子的創新人格。在全球經濟一體化，科技文化迅猛發展的今天，這種科學的教育理論對孩子核心素養的提升以及教育現代化建設都有著重要的現實指導意義。

一、為什么要進行創造教育

1.進行創造教育是教育面向現代化的需要。

1939年3月，陶行知先生提出了創造教育的主張。他認為：創造教育“必須以社會為學校”，讓“學校和社會打成一片”，應當讓“社會含有學校的意味”，應該將學校的圍墻拆去，讓學校與社會溝通。陶行知主張教育必須面向社會，與社會同步，為社會服務。正如鄧小平同志所說的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。教育要面向現代化，就是要培養現代化的創新人才。進行創造教育是教育面向現代化的需要。

2.進行創造教育是教育面向世界的需要。

陶行知先生宣稱：“整個中國和整個世界才是我們真正的學校”，“科學的世界里應該有一個科學的中國，科學的中國要誰去創造呢？要小孩子去創造！”并認為教師應“探討最合理最有效之新教育原理和方法，促進自覺性之啟發，創造力之培養”。他意識到“象牙塔式”的教育，不能適應社會發展的需要，教育必須面向世界，著力培養孩子的創造力，這與鄧小平關于“教育要面向世界”的論述不謀而合。“教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。”進行創造教育是教育面向世界的需要。

3.進行創造教育是教育面向未來的需要。

陶行知先生認為：“辦學如治國，眼光要遠，胸襟要大。”并說“今日的孩子，就是將來的公民;將來所需要的公民，即今日所應當養成的孩子。”“教育是要在兒童自身的基礎上，過濾并運用環境的影響，以培養加強發揮這創造力，使他長得更有力量，以貢獻于民族與人類。”這些精辟的論述與鄧小平“教育要面向未來”的思想息息相通。只有通過創造教育培養富有創新意識、創新人格、創新能力的勞動者，提高全體人民的素質和國家的創新能力，才能在未來激烈的競爭中贏得主動權，搶占國際競爭的制高點。進行創造教育是教育面向未來的迫切需要。

二、如何通過創造教育培養創新人才

1.樹立創新意識。人類社會發展的歷史，就是不斷創新的歷史。要創新，首先要樹立創新意識。破除創新的神秘感。每個正常人生來都有創新細胞，關鍵在于能否發揮它的潛能。陶行知早在四十年代就提出了“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的論斷，我們作為老師可以創新設題思路，創新答題和評價方式。

2.強化學習。基礎知識是人們學習掌握專業知識和技能技巧的支撐點，是人類文化積淀的基石和起點。只有站在巨人的肩膀上，才能看得更遠。沒有努力學習的行動和豐富的知識積累是很難有創造的，不學無術在任何時候，對任何人都不會帶來創造。要善于向書本學習，向他人學習，向社會學習，但又不唯書，不唯師，不唯上，知行合一。

3.啟發思考。“灌注的教授法是最要不得的”，因為它忽視思維能力的培養，不利于孩子創造潛能的發揮。我們要打破以往教師壟斷教學活動的局面，創造輕松和諧的教學情境，調動孩子的積極參與意識，鼓勵孩子在生活實踐中認真觀察，獨立思考，標新立異，大膽突破。只有善于思考，融會貫通，才能有所創新。瓦特從水壺冒汽頂開壺蓋而發明蒸汽機，牛頓由蘋果落地而推出萬有引力定律……事實證明：思考是一切創造的鑰匙，沒有思考這把鑰匙，誰也不可能打開創造之鎖。

4.誘導發問。“發明千千萬，起點在一問，禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每事問。”教師要鼓勵孩子多問“為什么”，不僅求知其然，而且求知其所以然，設法讓孩子變“怕問”為“愛問”，變“問得笨”為“問得巧”。孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發揮他的創造力。教師和孩子都要與問題相伴，與思考同行。

5.鼓勵動手，陶行知先生號召解放孩子的雙手，讓孩子都動手的機會，確實如此，光想不做等于一句空話，創造既靠腦靈，還靠手巧，兩者相輔相成，從小動手又動腦，長大才能搞創造。愛迪生得到了母親的理解，才一步一步地成為杰出的科學家，因此，要鼓勵孩子大膽動手，引導孩子積極參加社會實踐，以發展他們的創造力。

6.創造時空。應當象陶行知先生教導的那樣，創造一切時空，讓孩子到大自然中去學習，到大社會中去鍛煉，讓他們搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，為創造打下堅實的基礎。即使在課堂教學中，我們也應騰出足夠的時間和空間，讓孩子能對已知事物或未知事物進行思考，使多種思維形式協調活動，如先學后教，組織討論，激疑問難，求異思辯等，開展各種創造性教學活動，給孩子提供創造性思維的機會。

7.激發想象。愛因斯坦認為：想象比知識更重要，它概括著世界的一切，并且是知識進化的源泉。想象是指在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程。通過想象可以使人們看問題能由表及里，由現象到本質，由已知推及未知，使思維活動起質的飛躍，豐富的想象力能“撞擊”出新的“火花”。因此，在教學過程中要誘發孩子的想象思維。

教育的目的之一就是提高人的創造力。實踐創新是孩子應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，也就是孩子發展的核心素養。“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”我們必須具有神圣的使命感和高度的責任感，擯棄封閉落后的應試教育，開展科學開放的創造教育，著力提升孩子的核心素養，努力培養更多優秀的創新人才。