慕課環(huán)境下高校思政課教學(xué)模式研究

陳露

【摘 要】 慕課的引入對高校傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)課程和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，探索新型思政課教學(xué)模式和路徑改革：發(fā)揮學(xué)生慕課思政課學(xué)習(xí)的自主性，引入線上線下混合式教學(xué)模式;加強(qiáng)思政課教學(xué)隊伍建設(shè)和能力提高，形成慕課平臺教學(xué)共同體;更新教師教學(xué)理念，建構(gòu)優(yōu)質(zhì)課程考核評價體系。

【關(guān)鍵詞】 慕課;高校;思想政治課（以下簡稱：思政課）;教學(xué)模式;對策

慕課（MOOC），即大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)在線課程，是21世紀(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新興產(chǎn)物。它是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地使學(xué)生從初級成長至高級。其課程的范圍不僅覆蓋廣泛，既然有理工科，也有人文學(xué)社科。該課程暫涉及學(xué)分，大多數(shù)均為免費課程。學(xué)習(xí)結(jié)束，獲得證書。如今，慕課作為一種優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程已廣泛應(yīng)用于高校教學(xué)中，學(xué)習(xí)可以通過帳號注冊登陸的方式實現(xiàn)在線受教育的夢想。自2014 年始，“慕課”在全國高校思政課教學(xué)中興起、應(yīng)用。許多重點高校的馬克思主義學(xué)院已把本科思政課程發(fā)布于慕課平臺上，開辟了思政教學(xué)的移動終端化。

慕課模式的優(yōu)勢在于，首先，符合當(dāng)今人們的生活、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。慕課在網(wǎng)上發(fā)布課程，學(xué)生可以在任何的時間、地點登錄平臺進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的靈活、自由度。同時，老師將慕課課程的視頻分成若干知識短視頻，每段視頻均為15分鐘。這一點與以往公開課視頻的長時間視頻不同，可以讓學(xué)生利用休息和零碎時間進(jìn)行在線觀看并消化，并將慕課學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效加工、整合。

其次，學(xué)生線上學(xué)習(xí)自由，不受限制。現(xiàn)如今天，所有國內(nèi)外的慕課平臺對學(xué)生們都是采取免費的、開放的模式。無論你的國籍、學(xué)歷、家庭地位如何，都可以自由登錄平臺，注冊并學(xué)習(xí)。正因為如此，一門慕課課程才能被地球上所有國家和地區(qū)的學(xué)生們同時使用和擁護(hù)。

再次，有利于全球各國家和地區(qū)間的交流。教育不光是一個傳道授業(yè)解惑的過程，也是世界各民族文化的碰撞和傳承的過程。隨著慕課課程在全球范圍內(nèi)的拓展和豐富，通過各種語言現(xiàn)各類各門的線上課程。學(xué)生們可以通過對慕課線上課程拓寬知識儲備、感受不同民族和地區(qū)的文化風(fēng)格，并借助網(wǎng)媒構(gòu)建課程討論組，與不同國度、文化、地區(qū)的學(xué)生們進(jìn)行在線的討論和交流。

最后，有利于全球教育資源的分享。因世界經(jīng)濟(jì)和民族文化的差異性，優(yōu)良的教育資源往往集中在經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展較發(fā)達(dá)的地區(qū)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人民的文明水平處于弱勢。慕課課程免費性的優(yōu)勢，可以使世界優(yōu)質(zhì)的資源共享，為人類的教育事業(yè)做出很大貢獻(xiàn)。

一、慕課環(huán)境下的教學(xué)模式

當(dāng)今，慕課已受到美國等許多歐美國家的高校的青睞，并進(jìn)行宣傳和大面積推廣，中國高校更是如此。作為時政性非常強(qiáng)的高校思政課教學(xué)，更應(yīng)看到慕課的發(fā)展前景，并提出有效的實施和應(yīng)用路徑， 更高效地促進(jìn)高校思政教學(xué)的改革和發(fā)展。

1、移動導(dǎo)入工具的遴選

開放式慕課課程的研究首先是要對移動客戶端的導(dǎo)入工具進(jìn)行遴選。移動客戶端工具種類繁多，當(dāng)前我們運用最多的是微信社交平臺。如今，微信已廣泛應(yīng)用，是最廣泛流行的社交工具。同時，微信社交平臺特別受到高校學(xué)生的喜愛，大多數(shù)高校已成功搭建超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并正式運行，且受到較好的效果。

2、應(yīng)用于課程教學(xué)

慕課開放式的教學(xué)的方法主要分為兩類。第一類可以通過APP形式由自學(xué)生自行安裝至手機(jī)，通過賬號和密碼的登陸進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)。第二類為掃碼學(xué)習(xí)。即學(xué)生通過掃描各類課程二維碼的方式進(jìn)入教學(xué)主頁面進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，各類學(xué)習(xí)的課件也是由制作方經(jīng)精挑細(xì)選、精心制作的，且已劃分重點和難點內(nèi)容。每個慕課單獨的知識點均由制作老師通過微視頻剪輯、修改而完成，且能與學(xué)生在線交流，解答學(xué)生的所有問題。待慕課的課件制作完成后，通過各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺依照教學(xué)安排設(shè)置發(fā)放至客戶端。慕課授課期間，教師的授課方與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式亦不一樣，即采取 翻轉(zhuǎn)課堂的模式。翻轉(zhuǎn)課堂，即指改變傳統(tǒng)教師上面講學(xué)生下聽的方式，將課堂主動權(quán)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，即學(xué)生討論問題、自主表達(dá)意見，或采取小組辯論賽方式。

二、慕課環(huán)境下的高校思想課建設(shè)的困難和挑戰(zhàn)

1、慕課平臺自身存在不足

慕課作為一種新型的線上教學(xué)平臺，在它的推廣和應(yīng)用過程中，亦面臨著較大的困難和挑戰(zhàn)。同時，慕課環(huán)境下的高校思想政建設(shè)也同樣面臨著困難和挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生面對慕課教學(xué)環(huán)境參與度不高，有些學(xué)生通過慕課開放性課堂參與課程學(xué)習(xí)，但一部分學(xué)生不能按照課程要求完成學(xué)習(xí)，甚至有一部分學(xué)生不容易引起學(xué)生的共鳴，對于該課程學(xué)習(xí)興趣度不高，從而導(dǎo)致聽課質(zhì)量較差，這些均對于慕課建設(shè)帶來較大的困難挑戰(zhàn)。

2、慕課思政課程內(nèi)容建設(shè)的不足

慕課作為一種傳播媒介，自身內(nèi)容不能得到政治篩選。其平臺上的人文社科課程種類多，信息量較大，涉及面較廣，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、宗教等各方面，易傳播西方的價值觀和意識形態(tài)理念，與馬克思主義的流價值觀不同，不利于大學(xué)生思想政治教育課程開展。

三、慕課環(huán)境下的高校思想課建設(shè)的對策

思想政治教育是對現(xiàn)實社會中人的教育，其目的和任務(wù)就是提高人認(rèn)識世界、改造世界的能力，及培養(yǎng)和增強(qiáng)人的個性發(fā)展。人的個性發(fā)展是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容。同時，馬克思主義人的全面發(fā)展是思想政治教育的終極目標(biāo)。

1、發(fā)揮學(xué)生慕課思政課學(xué)習(xí)的自主性，引入線上線下混合式教學(xué)模式

首先，通過網(wǎng)絡(luò)線上視頻學(xué)習(xí)使學(xué)生完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其次，通過班級小組討論的方式對思政課專題進(jìn)行分析，并總結(jié)出討論意見。混合式教學(xué)與翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教師與學(xué)生的模式轉(zhuǎn)變?nèi)伺c環(huán)境的模式，從而增加學(xué)生參與度。

2、加強(qiáng)思政課教學(xué)隊伍建設(shè)和能力提高，形成慕課平臺教學(xué)共同體

首先，線上慕課平臺思政課教學(xué)可緩解教師一課多班的現(xiàn)象，減少勞動量，且使教師有更多的精力投入專題討論和熱點探究中。其次，可以提升思政課教學(xué)隊伍建設(shè)，且有利于資源共享。再次，有利于教師間增進(jìn)了解，促進(jìn)教師教學(xué)共同體

3、教師教學(xué)理念的更新

慕課既要求教師講授準(zhǔn)確、精練，又要求根據(jù)學(xué)生的層次、專業(yè)有爭對性地、對其進(jìn)行授課，且要應(yīng)材施教，且對教師的教學(xué)規(guī)范性和理論性要求更高。總而言之，慕課對教師的全方面能力提出了新的要求，不僅要有扎實的理論知識、清晰的邏輯講述能力、與學(xué)生深度而有效溝通力，且要高效駕馭課堂的能力和表達(dá)藝術(shù)。

慕課課程以其在線、數(shù)控、公開、互相交流等特點，符合當(dāng)今學(xué)生們們對信息與知識的渴望，因而擁有大量的用戶和支持者。高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)平臺的使用，研究、探討慕課課程的模式、特點以及平臺建設(shè)和應(yīng)用的成功經(jīng)驗，并且在教育實踐過程中有效、合理使用，促進(jìn)高校思想政治理論課的優(yōu)化。

總之，高校思政課的教學(xué)一直以來都備受國家重視和關(guān)注。但因高校思政課程的自身特點，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時覺得內(nèi)容較為乏味，故不能有效的課堂效果較差，這對于思政課建設(shè)產(chǎn)生了負(fù)面影響。在慕課的環(huán)境下，各項電子技術(shù)運用引入思政課教學(xué)中，使其具有新的生機(jī)和活力，并使其在教學(xué)方法上獲得改革和創(chuàng)新，推進(jìn)高校思政課教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

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【作者簡介】

陳 露（1982—）女，法學(xué)碩士，合肥師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師，浙江大學(xué)博士在讀.