論讀寫結合在小學語文閱讀教學中的應用

摘 要：閱讀和寫作能力是小學語文學習中最為重要的基本能力，關系到其未來的發展。讀寫結合教學模式在小學語文教學中的應用價值十分明顯，應該重視其基本的地位。探究此教學模式在小學語文教學中的合理運用，可為保證小學語文教學成果更加優質提出科學的建議。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;應用途徑

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0125-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.113

小學語文教學活動的開展，有助于鍛煉小學生的語言應用能力，使其掌握正確的語言使用技巧，提升其言語水平，從而提高語文綜合素養。在小學語文閱讀教學中，運用讀寫結合教學模式，是構建閱讀和寫作密切聯系的途徑，能夠鍛煉學生的口、手、腦等多種器官，從而穩步地提升學生的閱讀水平。

一、現階段小學語文閱讀教學中的問題

小學生屬于一個特殊的群體，他們在這個階段接觸到的知識都是基礎性的，因此應重視多種細節問題，使其打下牢固的基礎，為后續的發展穩固根基[1]。小學階段正是對語文知識進行積累的關鍵時期，只有真正掌握了積累的正確方式，才能為后續的閱讀和寫作打下良好的基礎。現階段，很多學生對寫作不感興趣，并且也不會構思，嚴重影響到寫作的效率和質量。閱讀過程中，學生盡管積極參與了整個閱讀過程，但是對于生字詞的掌握不到位，雖然有抄寫的痕跡，實際的效果卻并不明顯。可見當前的小學語文閱讀教學存在著諸多問題，需要教師給予高度的關注，真正地對學生予以引導，讓其可以養成更好的閱讀和寫作習慣。

二、讀寫結合模式在小學語文閱讀教學中的應用價值

閱讀教學中學生通過合理的參與，能夠真正地認識到生字詞的正確用法，提升對語言的感受力。小學階段正是小學生認知及感知能力養成的關鍵時期，因此適當地開展讀寫結合教學，可讓學生在寫作練習中體會閱讀的意義，提高對寫作的認知，達到兩全其美的效果。閱讀和寫作相結合的教學模式，可讓學生在閱讀中積極進行寫作訓練，強化他們對于閱讀的理解能力。如在課堂學習階段，閱讀到某一篇課文時，教師可鼓勵學生表述自己對于文章的理解和體會，通過簡單的引導，使學生學會總結并概括，由此使他們的認知更上一層樓[2]。此外，通過讓學生談體會，可加深學生對文章的理解，確保閱讀的連貫性及邏輯性。

三、讀寫結合在小學語文閱讀教學中的應用途徑

（一）積極進行歸納并撰寫讀后感

讀后感能夠檢驗學生對于閱讀內容的理解程度，也可讓學生充分地表達自己的認知，由此更具針對性地體現他們閱讀的情況。讀后感也是一種寫作的形式，通過學生對文章的深刻解讀，在全面地了解到文章框架結構的基礎上，運用自己的語言合理地表述出來，抒發自己的感想以及情緒，從而實現對閱讀內容的合理化理解。整個過程中，學生都會對文章反反復復地閱讀，之后結合著文章的理解進行寫作，這樣有助于鍛煉學生的寫作能力，也可凸顯出他們的閱讀情況。為了更好地確保學習的實效性，教師要積極地展開方法指導，幫助學生真正地落實讀后感的寫作。

（二）深刻地理解文章并進行仿寫

閱讀和寫作相互結合教學中，可以讓學生積極地參與仿寫訓練，也就是通過閱讀教材中的相關框架，理解作者的寫作技巧和具體思想，這樣做可借助于閱讀教學，穩步地提升寫作水平。閱讀教學中應積極地遵循深入淺出的基本原則，鼓勵學生清楚地了解寫作的表現方式，通過明確作者的寫作手法，倡導他們有目的地進行仿寫。比如在《火燒云》一文中，擬人以及排比的寫作手法運用較多，這對于培養學生的寫作能力有著較大幫助，因此教師應適當引導學生進行仿寫，引導其在自己的文章中，合理地運用排比以及擬人的寫作手法，穩步地提升自身的寫作能力。此外，《夾竹桃》一文中巧妙運用了辯證思想，這對于學生來說是一個很好的仿寫示例，教師可鼓勵學生積極去仿寫自己喜歡的植物或者是動物等，同時融合辯證的思想，鍛煉自己的閱讀能力和寫作水平[3]。

（三）結合生活實際進行日記寫作

日記可對學生產生潛移默化的影響，學生通過真正地接觸生活并觀察生活，將一天中發生的事情，通過寫作的方式記錄下來，由此更好地為寫作訓練打下堅實的基礎。日記具有寫作自由度，教師借助于閱讀實踐，可讓學生掌握多種句式以及詞匯，通過在日記中合理運用，提升學生的寫作能力。日記不僅僅是對日常生活的記錄，也可視為學生對于生活的感悟，通過字里行間的表達，學生能夠通過點滴的寫作訓練，提升對于生活的關注度，借助于閱讀豐富日常的寫作過程，提升寫作質量，整個過程中也逐漸提升了學生對于日常積累的興趣。

本文重點分析了小學語文閱讀教學中讀寫結合模式的運用，通過分析閱讀和寫作的重要地位，了解到應該正確采取的教學途徑，以保證學生的閱讀能力和寫作能力均能得到提升，主張在日常語文教學中積極灌輸科學思想，促使學生從根本上意識到讀寫能力雙向提升的意義。

參考文獻：

[1]李慰萱.雙劍合璧讓教學更高效——淺談讀寫結合在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2017（17）：95.

[2]劉素娟.讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用分析[J].中國校外教育，2017（14）：5.

[3]曹紹敏.淺論讀寫結合教學法在小學語文寫作教學中的應用[J].現代交際（學術版），2017（8）：162.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：魏智學（1975.2— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：小學語文教學。