基于微課的初中數學智慧課堂構建的探討

摘 要：社會的發展推動著教育水平的不斷提升，與此同時，“智慧教育”被社會廣泛關注，在這個發展趨勢下將初中數學智慧課堂基于微課的模式中實施就具有了現實意義，不僅能夠推動初中數學的學科進步，還能推動整個教育行業的發展。本文將對基于微課的初中數學智慧課堂的構建給出相應的討論，供廣大教育工作者參考使用。

關鍵詞：微課;初中數學;智慧課堂

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0153-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.148

將智慧課堂引進初中數學課堂不僅是一種新的傳播課堂知識的方式，同時也可以帶動整個教育行業的創新。微課是指運用信息技術按照認知規律、呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課主要是由課堂教學視頻和與教學相關的內容，它是在原來基礎上發展起來的新型教學資源。微課的主要特點就是教學時間短、教學內容少、資源容量小、資源結構情景化、主體突出、內容具體等，這也是微課的主要優勢。而微課作為一種新型的教學方式，采用此種方式定會對智慧課堂的構建起到一定的促進作用，有利于學生更好地學習數學，掌握相應的知識點。

一、智慧課堂的優勢之處

（一）智慧課堂具有自主性

將課堂交還給學生，這是新課改一直倡導的方面，這也就說明傳統的教育模式并不能很好地發揮學生的自主性，而智慧課堂中就是要求學生獨立的思考問題，解決問題，給學生充分的自由發揮的空間，使其真正地做課堂的主導者。

（二）智慧課堂具有多樣性

不同于以往課堂模式的死板的講授，智慧課堂擁有更為多樣的學習方法，可以借助于信息技術和多媒體技術，也可以再用情景教學或組間教學的模式，使學生的學習過程變得豐富，提升其在學習中的新穎性，有利于促使其愛上數學，這對于日后的學習具有積極的影響。

（三）智慧課堂具有靈活性

與呆板的“教師講授，學生聽講”不同，智慧課堂將師生間的等級相對弱化，學生也可以發表自己的想法，同時教師也可以通過聆聽的過程了解學生的想法。教師還應該鼓勵學生從不同的角度思考問題，解決問題，有利于培養學生從不同角度看問題的發散思維能力以及解決問題的能力，增強其數學素養。

（四）智慧課堂具有互動性

智慧課堂將教師的絕對核心的地位弱化，使學生的課堂主體地位不斷增強。在此過程中，學生和教師的想法能夠得到充分的溝通。此外，教師也可以更加有針對性的解決學生在學習中遇到的困難，也增強了學生自主學習的能力，充分地體現了學生在課堂中的主體地位。

二、采用微課教學的意義及實例分析

（一）彌補傳統教育模式的短板

傳統的數學課堂多為教師“滿堂灌”的教育方式，學生被動學習，不僅影響了學生獨立思考的積極性，同時還使得教學效果大打折扣，這不是一個健康的教學模式應有的現象。微課模式下，加強了師生之間的聯系，使得教師更為了解學生在學習中遇到的困難，如此便可增加課程講授時的針對性，提高了課堂的效率，有效彌補了傳統教育的短板。例如，在講授“如何證明全等三角形”時，對于不同的證明方法應該在何種情況下應用，教師就應該對此進行詳細的說明，使得學生能夠理清楚不同方法的應用條件，不至于使其頭腦中的知識體系混亂。

（二）增強學生對于知識的理解

初中數學有著自身的學科特點，知識內容比較抽象，相關的概念比較多，學生在理解起來就比較困難。微課就可以很好地解決這一問題，將不同的知識點用不同的微課視頻呈現，其中還可以采用不同的導學方式，對于學生更好的理解并記憶知識點有著顯著的促進作用。在講授證明直角三角形的全等的方式時，教師就可以采用之前學過的證明普通三角形全等的方式SAS加以證明，最后得出HL的結論。這樣循序漸進地引導學生思考不僅可以加深他們對于知識的記憶，還可以讓他們在遇到相同問題時可以學會舉一反三，學以致用。

（三）可以實現因材施教，分層次教學

用微課的教學方式教學，對于那些基礎比較薄弱的學生來說，他們可以通過反復地觀看學習視頻來彌補自己的空缺，而對于平時基礎比較好的學生，他們在學習完相關的課程之后還可以嘗試著去突破探究類的視頻內容。這種方式使不同的學生都能夠按照自己的節奏去學習，有利于學生自信心的培養與建立，便于日后的學習。

（四）有利于鍛煉學生的思維能力

在課程的總結階段，教師也可以采用微課的教學模式，將問題進行分類匯總，并且引導學生去探索相關內容的難題，使學生充分鍛煉自己的思維能力結合課堂中學到的內容加以思考，并且使學生嘗試采用不同的方式進行思考。在這個過程中學生不僅可以對所學知識進行一定的運用，還可以提升他們的思考能力和對于知識的聯系能力。

三、結語

將智慧課堂引進初中數學的課堂中，是對原有教學模式的一種更新，同時微課在課堂教學中的應用也可以在一定程度上使原有的課堂模式得到改變，更加突出學生在課堂中的主體地位，有利于調動起學生學習的積極性，培養學生的思維能力和創新能力。

參考文獻：

[1]張秀鳳.微課在初中數學智慧課堂中的構建及案例研究[J].中外交流，2017（44）.

[2]徐燕.微課的初中數學智慧課堂構建及案例分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（13）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 胡成（1973.10— ），男，漢族，甘肅金塔人，中學一級，研究方向：初中數學教育教學。