培養學困生良好學習習慣的策略淺探

摘 要：學困生往往學習目的不明，學習興趣低下，自主學習能力薄弱，對學習信心不足，這對教學的開展形成了很大的阻礙。學困生的行成因素有很多，要改善這類學生的學習狀態，首先要培養其良好的學習習慣，激發其學習興趣，使他們重拾學習信心，實現質的轉變。

關鍵詞：學困生;學習習慣;培養策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0099-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.088

素質教育的對象是人，人的起點不同，差距就不同，如果教育者忽視了學困生這一群體，那就談不上是教育質量的全面提高。這就要求教育者和有關研究人員重點關注學困生群體的心理變化，針對其學習的態度、習慣等尋找真正的突破口，改善他們對學習、對自我的認知，調動其自信心和積極性，開發他們的潛能，培養其良好的學習習慣，盡最大可能改善劣勢。

一、學困生的形成原因

（一）自身原因

1.學習基礎差。由于前期課程掌握不足，知識缺陷比較多，跟不上課堂節奏，課上聽不懂，逐漸失去對學習的興趣，成為學困生。

2.學習方法不當。自學能力差，對于那些較抽象的學科，難以抓住學科特點，更無法找到合適的學習方法，很容易失去學習興趣。作業草草了事，甚至抄襲他人的作業。對于知識，懶于查漏補缺，造成和其他人差距越來越明顯。

3.自信心薄弱。由于求知欲不強，再加上學習難度造成的壓力，使他們產生了自我封閉的心理。內心敏感，過分在意他人的眼光和看法，覺得自己低人一等，沉默寡言，久而久之，失去克服困難的勇氣，自暴自棄。

（二）家庭社會原因

1.互聯網的發展壯大了網絡游戲的開發，學生們辨別是非的能力有限，為追求虛擬的刺激，沉迷于網絡游戲和虛擬世界不能自拔，這種現象給學生的身心健康帶來極大的危害，使學生脫離了集體生活，不求上進，厭學棄學。

2.教師對學生的態度不平等，對成績優秀的學生期望值高，對學困生的期望值普遍偏低，造成學生機會的不平等。教學方法過于老套也是一種原因，教師認識上的不全面，以及態度上的不端正，直接影響學生的學習質量。

3.離異家庭和重組家庭增多。家長是孩子的第一任老師，家長的言行對孩子的成長具有潛移默化的影響。家庭的破裂使部分家長在精神遭受打擊后，忽視了對孩子的關心，而缺乏家長的關愛，很容易給孩子帶來痛苦，覺得自己低人一等，產生自卑心理。

二、轉化學困生策略

（一）培養學生信心

多舉辦健康有效的體育、社會實踐、科技活動。提高團隊意識，善于在活動中發現和開發學生的強項，并及時給予他們肯定和獎勵，由此激發學生的上進心，使他們在活動中找到信心，增強克服困難的勇氣，體會到成功的喜悅，消除自卑心理。教師的引導很重要，沒有哪個學生不在乎自己的成績，那些表面上滿不在乎的人，其實內心都隱藏著沉重的自卑感。教師可以通過組織集體活動讓他們了解到，人生來沒有聰明和愚昧之分，學業成績好的人，智商不一定高，只要肯努力，有信心，能堅持，就一定能突破自我，取得良好的成績。

（二）培養學習興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”研究表明，對于感興趣的事更容易引起人的注意，一旦對學習活動產生興趣，學生自然由苦學變為樂學，學習效率也會得到極大的提高。教師應該告別枯燥呆板的教學方式，根據學生不同的實際情況，盡可能地利用有利的條件，調動學生的學習興趣，使課堂變得生動，使教學變得靈活，把學生的興趣引入到學習中來，讓每一個學困生都感受到學習的愉悅和平等。培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結心城，四海枯竭，叢山荒蕪。”教師眼中的學生應是各具特色、百花齊放的，學困生的智力不比別人差，應該用欣賞的眼光看待每一個學生。

（三）提高自學能力

自學能力對學生的發展有至關重要的影響，學生要發展靠自我處理自身的心理和行為問題的能力。在自學能力的培養中，一方面應端正學習態度，學習是循序漸進的過程，不能急于求成。基礎薄弱就更應該立足實際不斷努力，注重基礎，數量與質量并行前進，注重獨立思考以及題后反思。不能機械地練習，應學會分析自己的薄弱科目，重點練習。另一方面應培養自我反思意識，學會總結失敗原因，以此獲得經驗，增強自我調控能力，達到自學能力的全面提升。

（四）學習氛圍的改善

作為傳道受業解惑的教師，應該做到教學的公平公正，不能戴著有色眼鏡看學生，應正面肯定每一個學生。教書育人不能只是注重課本知識的培養，更應該注重對學生為人處世以及內在品質的傳授。課堂是展示學生個性的舞臺，學困生并不是在每一個方面都低于他人，教師要善于發現每個人的長處，并為他們提供條件，充分發揮其優勢，擺脫學習困難帶來的自卑感。

三、結語

教育的本質，是使每一個學生盡可能得到充分的發展，這也應是每一個教育工作者的共同愿望。學困生的轉變不是一朝一夕就能實現的，而是一項漫長且艱苦的工作。學生自身的影響、社會影響和家庭的影響，都是應該考慮的因素。教師應深度剖析和認識產生學困生的原因，找到促進他們發展的突破口，使他們充分發揮自身優勢獲得改變，展現出完美的自我。

參考文獻：

[1]劉寶國.談小學學困生的轉化策略[J].甘肅教育，2018（18）.

[2]劉萍.小學數學學困生轉化策略新探[J].中華少年，2018（27）.

[責任編輯 ?李愛莉]

作者簡介：李迎霞（1980.5— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學教育教學。

課題項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《關于農村小學數學學困生轉化策略的研究》（課題批準號：GS[2018]GHB2853）階段性成果。