小學語文教材插圖 不可忽視的教學資源

摘 要：隨著小學語文教學改革的不斷深入，教材也不斷發(fā)生變化。從去年開始，教育部統(tǒng)編版小學語文教材開始走入課堂，教材中的插圖變得更加豐富多彩。然而，教學中忽視教材插圖的現(xiàn)象普遍存在。教師在充分調(diào)研的基礎上，對如何利用教材插圖這一教學資源作了深入剖析。

關鍵詞：小學語文;教材插圖;教學資源

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0095-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.084

小學語文教材中有許多色彩豐富、充滿情趣的插圖，成為重要的教學資源，學生可以從插圖中提取一些信息，這對理解教材內(nèi)容有幫助，強化學生對文本的記憶。

一、教材插圖應用的現(xiàn)狀

插圖作為小學語文教材的組成部分，以不同的方式呈現(xiàn)：插圖是課文的一部分，與課文相輔相成;有的課后練習中出現(xiàn)插圖;口語交際中有許多插圖;語文園地中有豐富的插圖。然而，課堂教學中有些教師卻不重視運用插圖，使插圖成為教材的一種裝飾。

（一）忽略插圖

因為統(tǒng)編版小學語文教材中設計的知識點多、知識量大，教師一味注重傳授知識，沒有過多的時間與精力引導學生觀察、分析插圖。由此可見，小學語文教師沒有認識到插圖在教材文本中存在的意義、作用，也就不能充分發(fā)揮教材插圖的功能及價值。

（二）運用方法相對單一

語文課堂教學中教師科學、合理地運用插圖，是提高教學效率的途徑之一。然而，在解讀教材時，大部分教師沒有考慮插圖部分的內(nèi)容，即便有人注意到插圖，也只是結合插圖導入新課;在閱讀教學過程中，有的教師只是引導學生結合插圖讀課文;大部分教師在復習過程中舍棄插圖部分的內(nèi)容?？傊蟛糠终Z文教師沒有認識到插圖在教材中的教育價值，不能將插圖運用到各教學環(huán)節(jié)中。

（三）過度使用插圖

由于小學生認知能力差，有的教師根據(jù)其特點，讓學生結合插圖談對教材內(nèi)容的理解與感悟，指導并訓練學生運用語言文字表達自己見解的能力。一節(jié)課結束，學生對插圖內(nèi)容理解得很深入，但對文本內(nèi)容卻不熟知，沒有時間靜下心來細細品讀教材文本，導致教學脫離文本。過度使用插圖，會把學生的思維局限在插圖中，直接影響學生的學習效率。

二、教材插圖應用的意義

（一）提取信息

學生可以從插圖中提取教材文本中的一些信息。插圖是教材內(nèi)容的一個縮影，有的插圖中隱含著教材中的重點、難點，有的插圖是教材內(nèi)容的補充、延伸?？傊?，觀察、分析插圖內(nèi)容，有助于對教材內(nèi)容的理解。

（二）活躍思維

低年級學生普遍喜歡有插圖的書籍。同樣，小學語文教材中最吸引學生的也是教材中的插圖，他們首先會去看插圖內(nèi)容，然后才去閱讀教材文本。教材中的插圖形象、直觀、生動，能夠激發(fā)學生的學習熱情，活躍他們的思維。因此，閱讀教學應從閱讀插圖開始。

（三）蘊藏著多種元素

教材中的插圖是為教學服務的。統(tǒng)編版小學語文教材中的插圖符合學生的認知過程。這些插圖中蘊含著多種學習元素，有助于學生理解教材內(nèi)容，還能培養(yǎng)他們觀察、思考、想象、表達的能力。在信息技術飛速發(fā)展的今天，很多教師無視教材中的插圖，浪費了這種低成本的教學資源。

（四）符合學生的認知

插圖是語言文字的一種表現(xiàn)形式，它比文字更形象、直觀。低年級學生對語言的理解能力差，把文字中的一些信息轉化為圖畫信息，便于學生理解。對于低年級學生來說，教材中的插圖必不可少，插圖是學生形象思維的一種表現(xiàn)形式。

三、教材插圖應用的實踐

（一）可以用來培養(yǎng)學生的觀察力

小學語文教材中的插圖不單單是理解教材內(nèi)容的輔助工具，在欣賞插圖的過程中，也能培養(yǎng)小學生的觀察能力。教師引導學生觀察教材插圖時，要有意識地培養(yǎng)學生的觀察習慣，教給他們觀察方法，要注意觀察的順序、角度及一些小細節(jié)等。教師要從低年級開始培養(yǎng)學生的觀察能力。比如，教學《一匹出色的馬》時，插圖中近處有一個小姑娘騎著一根又細又長的枝條，遠處有三個人在游玩，道路兩邊有許多高大的樹木，路上有五顏六色的鮮花。教師要引導學生先全面觀察，再重點觀察。

（二）可以用來培養(yǎng)學生的想象力

教材中的一些色彩艷麗的插圖給小學生留下無限的想象空間，學生根據(jù)畫面場景，張開想象的翅膀，在頭腦中構想出一幅幅美好的畫面。一幅插圖，只有加上想象才能賦予它真正的生命力，才能體會出作者的情感及圖中所蘊含的意義。教師在引導學生觀察插圖時，要讓他們透過這些圖畫想象隱含在插圖中的故事及有趣的情境。教材插圖中蘊含的內(nèi)容往往是無法用語言文字表述的，只有借助學生的想象，才能讓教材的內(nèi)容更豐滿。

（三）可以用來完善學生的形象思維

小學階段學生的思維由形象思維逐漸向抽象思維轉化。因此，教師要借助教材插圖，引導學生主動地探究語文知識，提高語文教學的有效性，從而提升學生的語文素養(yǎng)，這是小學語文教學中亟待解決的難題。在新教學理念的影響下，教師應尊重學生的個性思維，并有意識地培養(yǎng)其個性，拓展小學生思維的寬度，由形象思維向抽象思維過渡，促進學生思維能力的發(fā)展。

總之，小學語文教材中的插圖在小學語文教學中占有重要地位，教材插圖中蘊含著豐富的教學資源，教師應充分利用教材中的插圖，提高課堂教學效率，促進學生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

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[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：楊艷（1985.3— ），女，漢族，河北任丘人，中小學二級，研究方向：小學語文課堂教學。