初中語文材料作文審題立意的思維方法

陸麗萍

【摘要】語文教學是初中教學的一門重要學科，寫作教學更是語文教學中的重中之重，尤其是材料作文的寫作。對初中生而言，材料作文一直是寫作教學中難以突破的一個重點，由于材料作文的立意范圍廣，寫作角度各不相同，教師應該以材料作文的審題立意作為切入點展開教學。

【關鍵詞】初中語文;材料作文;審題立意;思維方法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

《初中語文教學大綱》明確規定：作文寫作最重要的要求是符合題目要求，具體而言就是作文的審題必須合理，有效的審題是一篇成功的作文的前提。隨著初中教學改革的逐步深入，材料作文已經變成中考作文考核的重要形式，在教師的閱卷過程中作文審題存在許多問題，像審題不清、立意深度不足和作文思維性不強等。因此，初中語文教師必須重視材料作文的審題立意教學，以有效的思維方法提高學生的審題能力。

一、初中語文材料作文審題立意的內涵和教學意義

材料作文作為初中語文作文考察的重要體裁，有著獨特和鮮明的特點，尤其是信息量大、角度多和創新思維要求高，主要考查初中生正確的思維方法和深刻的理解能力。在材料作文審題立意環節中，初中生必須要打開自己的思維空間，在全面閱讀材料的基礎之上，從不同角度、不同方面和不同的思維層次進行思考，使得初中生的審題立意能力獲得有效的提升。材料作文寫作有著突出的教學意義，更是培養初中生語文思維能力和語言文字運用能力的一個重要途徑，卓越的審題立意能力是初中生又快又好完成材料作文寫作的前提，材料教學的第一步就是在仔細解讀材料中，滲透審題立意的技巧教學，使得初中生掌握一般的材料作文寫作方法。

材料作文教學過程中，進行審題立意的課堂教學是培養初中生語文思維能力的過程，也是促進作文教學質量培養初中生語文學科能力的重要環節。初中生在面對材料作文時束手無策的局面，往往是對材料解讀不到位找不到審題立意的原因，從而使得初中生寫作能力得不到有效的提升，審題立意教學從基本上解決了這一問題。因此，初中語文教師在材料作文寫作教學過程中，必須重要審題立意的教學，結合科學有效的思維方法采取靈活的課堂教學方法，使得初中生作文審題能力得到快速的提升和進步。緊緊抓住材料的主旨，多層次進行立意結合初中生豐富的聯想能力，寫出具有準確性、深刻性和立意新穎的作文，促進初中作文教學的質量提高。

二、初中語文材料作文審題立意的思維方法

（一）把握材料的關鍵詞句，正確解讀作文材料

材料的審題和立意無法脫離具體的材料而獨立存在，只有結合材料的重要語句，圍繞核心詞句進行分析和思考，才能正確解讀材料作文的立意方向。教師在具體的材料作文審題方法指導過程中，必須滲透科學規范的審題步驟教學，使得初中生面對一頁具體的材料時知道如何進行審題立意。審題立意方法的教學是在學生對材料的深入理解基礎之上開展的，在解讀材料時教師要將抓住關鍵詞作為教學重點，在多次通讀材料后挑選出學生認為關鍵的語句，在仔細分析的過程中對材料的核心內容有了整體性的理解和掌握，從而在具體的審題立意環節中可以得到真正的把握。教師必須要指導學生養成緊抓關鍵詞的材料作文審題立意方法，使得作文寫作不會脫離材料而出現偏頗。

例如，結合具體的材料進行解讀方法的教學，有利于初中生把握材料的關鍵詞。像材料：“木桶理論”是管理學中的一個基本概念，是指一個木桶可以容納水的多少不取決于最長的那塊木板，而是決定于最短的那塊，想要增加木桶容納水的量，就必須要加長最短的那塊木板。在進行對材料的審題時，教師必須緊緊圍繞“必須加長這塊最短的木板”。換言之，整體和個性的相互影響，要想整個團隊表現得無可挑剔不應該關注優秀的組員，更應該促進表現不好的組員去積極進步，才可以保證整個團隊的優秀程度。另一個角度就是要平衡薄弱環節和優勢點的差別，使得整體性的聯系和價值更加突出。

（二）運用科學的思維方法，擴展學生作文思路

材料作文考查的是初中生的思維能力，更是對學生思考深度和思維活躍性的綜合考查。在教學過程中，教師必須從教學方法的教學入手，使得初中生的作文思考方式和思維過程有所進步，幫助初中生在作文寫作中審題和立意。初中材料作文中主要的思維包括辯證思維和聯想思維，辯證思維是指在材料分析過程中以動態和發展的眼光看待，使得審題立意的角度和深度得以提升。聯想思維是指在理解材料的基礎之上，經過有效和理解的聯想擴展到具體的作文立意方面，使得初中生的立意足夠新穎和奇特，也是初中生思維活躍和想象力豐富的表現。科學的思維方法是初中生材料作文審題和立意過程中必備的一項能力，也是擴展初中生材料作文寫作思路的有效教學指導方法。例如，某一個省的中考材料作文，內容如下：

你看到我的快樂，就像莊子看到了魚。你不是莊子，我不是魚。

作文題目的要求是通過閱讀詩句，你獲得了哪些聯想和思考，請依據個人理解立意完成作文。從辯證的思維出發，“你真的看不到我的快樂嗎？”學生就會思考他人的快樂到底可不可以感受得到，進而聯系個人的生活體驗，感受到快樂是可以表現在臉上和一舉一動的行動中的，也就是說快樂是可以被看到的，就是辯證立意的思維方法。從聯想的思維出發，可以聯想到初中學過的文章《莊子與梁惠王游于濠梁》中的“子非魚，安知魚之樂”。通過對學過內容的聯想，作文立意也就變得簡單了，科學的思維方法是材料作文審題立意的有效方法。

（三）由果溯因的思維過程，引導學生作文審題

經過對近幾年間初中材料作文的研究和分析，發現材料作文主要包括兩大類：敘事類和說理類，無論是哪一類由果溯因都是一種有效的作文立意方法。由果溯因在材料作文審題立意中是指，經過對材料的分析和研究，從一般的理論和現象進行有效的延伸和思考，探尋該種現象背后存在的核心思想和內容，由果溯因是材料作文正確立意的有效手法，也符合初中生慣常的思維方法。由果溯因的思維方法包括三個過程，首先，仔細閱讀材料分析客觀的結果。其次。尋找原因，由相應的結果推及造成這種現象的原因。最后，正確立意，使得材料的原因符合作文寫作的要求，有利于初中生作文立意的教學，促進初中作文教學質量的提高和審題立意的進步。

例如，以我國“核潛艇之父”黃旭華的經歷作為作文材料，進行由果溯因的作文審題立意教學。材料：核潛艇制作過程中最重要的理論知識是核潛艇重心和重量的直接關系決定了它的不沉性，要求必須精確容不得一丁點粗心。為保證理論的成立和制作的成功，黃旭華和研究小組通過磅秤測試的方法解決了這一難題，無論是什么東西只要進船臺就一定要稱重，就是在科技不發展的情況下，我國科學家造成了我國的核潛艇。從由果溯因的思維方法分析，由于核潛艇制作過程中重心和質量的困境，黃旭華和科研團隊充分發揮才智有效解決了這一問題，也就是沒有解決不了的問題，只要用心鉆研，所有的問題都會迎刃而解。再者，用古老和笨重的方法解決問題，可以立意為只要是有利于問題解決的方法，無論是什么方法都是有用的，方法是為問題服務的。有效的由果溯因思維方法，可以切實提高小學生的作文審題立意能力。

三、結語

總而言之，審題和立意是初中材料作文寫作的基本功底，也是促進初中生作文寫作能力提高的有效教學手段。在初中作文教學過程中，教師要教給學生一些基本的作文審題和立意的思維以及方法，使得學生可以從個人對材料的仔細分析和遷移擴展中把握材料的核心內容，擴展作文思路正確立意，寫出符合材料又立意新穎的高質量作文。

（編輯：馬夢杰）