淺談小學語文教學方式的創新

陳潤梅

【摘要】隨著小學教育階段不斷深入的新課程改革，直接影響了小學語文教師的教學方式和教學理念。在小學語文教學活動中學生和教師都扮演著重要的角色，新的教學方式將學生和教師的作用在課堂中充分地發揮了出來。從現階段小學語文教學現狀來看，小學語文新課程標準與傳統教學方式適應，小學語文課堂教學亟待改進教學方式。本文從小學語文教學現狀入手，闡述分析目前小學語文教學中存在的問題，進而結合筆者的實際教學經驗提出創新小學語文教學方式的對策建議，希望能夠以此幫助小學生學好語文知識，掌握語文學習方法，提高小學語文教學質量。

【關鍵詞】小學語文;教學方法;創新

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學教育階段，基礎性課程之一的語文是學生學習的重點學科知識，學生語文水平直接影響了其其他學科相關知識的學習。在小學階段，學生其他科目學好的重要前提條件就是學好語文。由此可見，對于小學生而言，語文知識的學習非常關鍵。小學語文教學不僅僅能夠幫助學生將其文化素養基礎提高，還能夠引導學生對博大精深的中華文化知識進行了解和認識。小學生語文知識能否學好直接影響了其今后的發展。中國目前已經進入了知識經濟時代，在這個時代人才的比拼實際上就是文化素養和知識格局的比拼，時代對人才提出了新的要求，小學語文教學想要滿足時代人才需求，就必須不斷地創新教學方法，積極地擴展和加工相關知識，讓學生能夠利用現代信息技術對課本上的內容進行掌握和吸收。但是從現階段小學語文教學情況來看，教學方式的創新性略顯不足，限制了小學語文教學質量的提高，筆者就是在此背景下對小學語文教學方式的創新進行研究分析。

一、小學語文教學現狀

中華文化發展和傳承的一個重要途徑就是語文教學，小學語文教學不僅僅能夠幫助小學生對博大精深的中華文化了解、認識，還能夠引導小學生學習母語，掌握日常溝通交流的能力。在兒童語言運用和發展的過程中小學語文教學所發揮的作用至關重要。并且隨著時代的不斷進步，小學生所需要掌握的語文知識越來越多，且需要在語文教學中理解更多的知識，并學會知識的運用。然而從現階段我國小學語文教學實際情況來看，小學生學習語文知識的能力以及語文課堂教學效果都不甚理想。造成這一現象的主要原因則是因為有一些問題尚存于小學語文教學之中。

（一）語文教學方式傳統

從目前我國小學語文教學實際情況來看，很多小學語文教師在開展語文課堂教學時采用的教學方式都相對比較傳統，其不僅僅不能夠激發小學生的學習興趣，還與新時代對小學語文教學的要求不符。在21世紀之后，現代信息技術不斷發展，可以說信息技術的成長與這一代小學生的成長是同步進行的，在日常生活中小學生對現代信息技術的接觸較多，因此現代小學生的學習興趣和聽講興趣很難被傳統的教學方式調動起來。并且與過去的小學生相比，目前的小學生有著更大的信息掌握量和更加靈活的思維方式，學生思維的發展和運轉遠遠超過傳統的教學方式。因此小學語文教師采用的傳統教學方式對小學生思維發展和能力培養起不到較好的作用。

（二）教師教學創新理念和能力不足

從目前我國大多數小學師資力量配置來看，很多小學語文教師的年齡偏大，他們多年的教學經驗讓他們習慣按部就班地開展教學，教學方式的創新理念是這些老教師所不具備的。而落后的教學觀念往往讓這些語文教師故步自封，對于當前的小學語文教學方式無力改變。部分小學語文教師欠缺的教學方式創新能力和理念在很大程度上影響了新課標的落實，不僅不利于激發小學生語文學習興趣，還不利于小學教育階段開展教學改革。

二、小學語文教學方式創新策略

（一）轉變傳統的問答方式

部分小學語文教師采用的傳統教學方式主要就是填鴨式教學，將很多基礎知識一次性灌輸給學生，語文教學活動往往通過一講到底的方式開展。小學生年齡普遍偏小，且認知水平相對較低，因此在語文教學中其很難深刻地理解所閱讀的文本，一些教師為了讓學生對文章中所表達的思想情感及基本內容進行充分理解，經常會采用提問的方式來幫助學生進行閱讀，但是這樣的教學方式往往會導致文章被肢解，文章原本的情趣、情感也會隨之丟失。

因此筆者認為，小學語文教師想要提高教學質量，就必須要創新教學方式，第一步可以從傳統問答方式的轉變入手。比如在閱讀教學中，小學語文教師讓學生掌握學習的主動權，在閱讀之前向學生提問，類似“你讀完之后知道了什么”“你有哪些不懂的地方”，讓學生在閱讀的過程中實現主動思考，在閱讀之后主動呈現自己的知識漏洞。這樣的教學方式既能夠將學生的閱讀水平提高，還能夠激發學生的閱讀興趣。

（二）鼓勵學生質疑

傳統的教學方式很難體現教學過程中的“兩個主體”，教師在課堂上占據著主導地位，對學生的思維能力有一定的束縛影響。而如果小學語文教師引導學生在教學過程中進行質疑，就有利于扭轉小學語文教學原本一言堂的局面，引導學生進行思維和創新。

學生在語文教學中提出質疑無疑有利于提高小學語文教學質量。因此筆者認為小學語文教師在語文教學活動開展過程中需要將質疑的空間留給學生，讓學生在質疑的過程中學會思維、掌握需要學習的語文知識。小學語文教師面對學生提出的質疑一定要認真對待，不可敷衍了事。小學語文教師還可以引導學生自己尋找答案，尤其是關于教學內容的相關質疑，在學生提出之后教師可以引導學生自己回答，以便促進學生思維的發展，培養他們自主探究能力的同時，將他們學習語文知識的積極性調動起來。

（三）利用現代教育技術

學生的注意力是否集中直接影響了小學語文教師的教學質量，因此在小學語文教學過程中，教師需要創新教學方式，吸引小學生的注意力。現代信息技術具備圖文并茂的特點，小學生往往都對科技含量較高的事物感興趣，因此筆者認為小學語文教師可以在課堂上利用現代教育技術。

小學語文教師在教授比較抽象的語文知識時，可以利用多媒體的圖片、視頻等功能將其生動形象地展示出來。與單純的文字內容相比，小學生往往更容易被生動的畫面所吸引，比如動畫、視頻等。當小學生的注意力集中到課堂上時，教師再開展相關教學活動就會事半功倍，學生的配合度將會大幅度提高，非常有利于教師引入教學內容。

三、結語

小學教育變革正在不斷地推進，而創新小學語文教學方式僅僅是整個變革過程的一部分。小學語文教師創新語文教學方式，不僅能夠提高小學語文教學質量，提高小學生的學習效率，還能夠將一定的經驗教訓提供給其他學科進行變革。目前整個社會都在追求創新理念，在社會上懂得創新的人才更受歡迎。在這樣的社會大環境之下，小學語文教師必須要對教學方式的創新給予高度重視，希望可以通過創新教學方式大力培養具備創新思維的人才，從而推動學生個人和社會的發展。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）