淺談高中化學師生互動創建高效課堂的意義

劉曉明

摘? 要：伴隨我國教育體系的革新，教育質量逐漸受到社會關注，化學是高中教育體系的主要構成部分，被我國教育部門逐漸重視。在高中化學教學中，教師應及時根據社會發展革新教學模式，促進學生全面發展。該文對高中化學師生互動構建高效課堂的必要性進行分析，最終提出應對策略，以期促進高中化學革新教學的有效進行，實現高效課堂的構建，進而提高高中化學教學成果。

關鍵詞：高中化學? 師生互動? 高效課堂

中圖分類號：G415.67? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）04（a）-0143-02

1? 高中化學師生互動構建高效課堂的必要性

1.1 有利于提升學生的學習成果

高中階段，高中的學習時間對學生來說十分重要。多數學生為了高考取得優異成績，刻苦學習，甚至多數學生學習到凌晨。每天做習題，對在學校中所學的知識進行復習和記憶，這種現狀，造成了學生的學習壓力。因此，在高中教學中，師生互動創建高校課堂對學生提升學習高效成果具有積極意義。尤其在高中化學教學中，通過師生互動的方式，學生在化學課堂中可以及時將自身的問題提出來，教師在課堂中及時給予學生正確的指導，防止學生在課余時間通過大量化學教學資源和習題進行摸索，無法深入理解問題的本質。在高中化學課堂中有效的師生互動，有利于創建化學高效課堂，調動學生學習化學的主動性，提升學生化學的學習成果。

1.2 有利于使化學教學內容具有針對性

傳統的高中化學教學中，教師運用灌輸式教學方法，通過大量的理論知識，傳授學生化學知識。這種教學方法，雖然在課堂中化學教學內容較為飽滿，但是不利于學生對化學知識的深入理解，學生在灌輸式教學中，對知識的掌握程度存在局限性，而教師在高中化學課堂中投入大量的時間和精力，學生卻對化學知識理解不足，導致教學成果無法達到理想的效果。通過師生互動教學，教師與學生的交流溝通逐級增多，教師可以通過與學生間的交流，了解高中學生對化學知識的掌握程度。教師通過與學生不斷溝通交流，根據學生對化學知識的接受能力，改善高中化學教學方法，針對學生理解較難的知識重點講解，選擇適合學生的高中化學教學內容，加強學生對知識的深入理解，進而有效構建高中化學高效課堂。

1.3 有利于調動學生學習興趣

高中階段，教學內容相對較難，學生壓力也逐漸增大。因此，興趣是加強學生學習主動性和積極性的關鍵。高中化學中，時常出現一些較難理解的知識，例如，有機化學中，化學方程式需要學生具有較好的理解能力和記憶力，若學生對化學學習缺乏興趣，就很難掌握這部分內容。對同系物以及同分異構體很難理解，也無法找到同分異構體的書寫規律。有效的師生互動，學生通過與教師的交流，可以深刻理解化學中難點知識并學會記憶方法。學生可以在師生互動的教學方式中，加強自身在高中化學課堂中的主體地位，積極學習高中化學，在學習中學生逐漸了解高中化學的趣味性，強化高中化學教學成果，創建化學高效課堂。高中學生隨著化學成績的提升，能有效增加學生的成就感和學習自信心。

2? 高中化學師生互動創建高效課堂的有效策略

2.1 加強師生間的互動

伴隨新課改的實施，高中化學教師在教學中對學生進行知識傳授的同時，還用重視正確引導學生學習化學的方法。通過在教學中的師生互動，教師應傳授學生高中化學有效的學習方法，讓學生在掌握高效化學學習方法的同時，主動思考問題、解決問題，提升學生的高中化學成績的同時，培養學生的思維能力和對化學知識的深刻理解。例如，在進行烷烴命名和書寫方式教學時，教師可以為學生示范如何對烷烴命名，在黑板上寫烷烴的結構式，讓學生結合教材中的信息提示，自主思考，然后嘗試對烷烴進行命名，最后教師為學生總結烷烴命名的規律和書寫規律。在這一過程中，學生可以加深對高中化學知識的認知，了解有機化學中烷烴命名的趣味性，加深學生對化學知識的掌握程度，充分激發學生對高中化學的積極性，更好地構建化學高效課堂。

2.2 結合實踐進行化學教學

化學是一門具有實驗性質的學科，在高中化學課堂上，教師應結合化學實驗對學生進行教學。在進行化學實驗教學時，教師應改善傳統演示實驗的教學方式，為學生講解實驗中應注意的環節，讓學生注意實驗安全，然后學生自行操作實驗。在化學實驗中，學生通過運用課堂中學習的理論知識，合理操作實驗。在這一過程中，學生可以通過觀察實驗所呈現出的現象，了解實驗中的化學原理，與課堂中學習的化學方程式相結合，加深學生對高中化學知識的掌握。在實踐教學中，有利于加強學生對化學學習的趣味性，學生將通過親自實驗，感知學習化學的樂趣。例如，教師可以利用鐵與硫酸銅的實驗，讓學生探索鐵和硫酸銅的置換關系，加深學生對方程式的理解和記憶，促進學生對高中化學的主動學習，強化高中化學課堂高校課堂的創建。

2.3 改善化學教學練習環節

高中化學中，練習是加深學生掌握化學知識并熟練運用的重要環節，也是學生解決問題的環節。在化學練習環節中，可以讓學生檢驗自己在化學課堂中的學習成果，對自己掌握的化學知識進行深刻理解和記憶，然后在習題和實驗中可以熟練運用。對于學生理解不深刻的理論知識，可以在練習中體現出來，讓學生再一次對所學的知識進行探究，并深入了解，通過師生互動，教師可以及時對學生存在的化學問題進行解答，引導學生正確解決問題。練習環節的合理利用，對學生鞏固化學知識和認知自身的不足具有正向影響，教師將化學課堂練習環節與化學課堂教學時間充分結合，激勵學生對高中化學的學習興趣，從而提升學生學習化學的能力。在練習環節中，教師應針對學生的不同特征，進行合理的題目訓練，充分發揮學生在化學學習中的優勢，彌補學生的缺點，優化課堂教學成果，構建高中化學高效課堂。

2.4 在化學課堂中運用合作學習教學方式

伴隨新課改的實施，要求教師應重視學生在課堂中自主以及合作學習。高中化學課堂上，化學教師在培養學生對化學難點知識理解的同時，可以運用分組教學方式，讓學生合作學習和探討化學中的知識難點。通過合作討論，學生間可以根據不同的同學對化學知識的認知，學習其他同學的化學學習方法，積累經驗。同時，還能增強學生對化學知識的掌握程度，培養學生的合作精神。在小組討論時，教師應及時關注學生探討的結果，并及時給出自己的建議，在課堂中起到輔助學生學習化學的作用。在高中化學教學中利用合作學習的教學方法，有利于形成良好的課堂氛圍，加強學生思考問題、解決問題的能力，在師生互動中，落實高中化學創建高效課堂的教學目標。

3? 結語

綜上所述，對于高中化學課堂教學中采用師生互動的教學方法，對落實創建高效課堂具有正向影響。師生互動不僅能提升學生的學習成果，還能改善師生關系，使教師增加對學生的了解，在教學中針對學生的特征，進行化學教學。該文通過對高中化學師生互動創建高效課堂的有效策略進行探究，以期對我國高中化學教學創建高校課堂提供一些建議。

參考文獻

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