機電專業教師的現狀及培養建議

萬軍峰 王月

摘? 要：通過對機電專業教師及教師培養現狀的分析，說明現階段機電專業教師培訓中遇到的問題和難題，在此基礎上提出機電專業雙師型教師培養的概念，進而提出機電專業雙師型教師專業培養的創新思路與新觀點，為職業院校的雙師型教師培養提供參考性意見。

關鍵詞：機電專業? 雙師型? 培養

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）04（a）-0100-02

機電產業的創新式發展離不開職業院校對相關專業技術人才的培養，而機電專業教師的講解能力和技能水平則至關重要，重視并加強對機電專業教師的培養，培養一批理論水平高、操作能力精湛的雙師型教師，打造高素質的專業教師隊伍勢在必行。

1? 機電專業教師現狀

2018年我們對相關職業院校進行調研，統計了數百名學生的調查問卷，組織了一次又一次的機電專業教師座談，經過系統地統計分析和認真地歸納總結，我們發現機電專業教師普遍存在如下問題。

（1）機電專業教師理論知識水平沒有及時更新。有很多教師直接來源于學校，畢業多年，知識還是處于上學狀態，來源于企業的教師也脫離實踐多年，而機電產業在最近幾年在進行著快速的變革，變得更加自動化和數據化，生產技術與生產工具都日新月異。

（2）機電專業教師實踐技能的局限與缺失。職業院校學生的學習應以技能為主，但是機電專業各課程實踐操作教學十年如一日，很多教師還在做無用的實踐操作，嚴重脫離實際生產，有的更是沒有實踐教學。

（3）機電專業教師教學藝術的陳舊。教師大部分都是從高考體制中走出來的，對學習的理解具有一定的局限性，缺乏對教育對象改變的研究，教學方法陳舊，缺乏對新教育思想和方法的學習，接受能力較差，尤其害怕改變。

2? 機電專業教師培訓問題

實際上，大到國家，小至學校，都為專業教師提供了各式各樣的專業技能、專業教學培訓——國培、省培、市培、學校培訓，培訓的計劃表面看上去都是那么“充實、完美”。但是整體來說培訓收到的效果不是很大，究其原因，我們總結起來有以下幾個方面。

（1）培訓人員安排不夠合理。職業院校的相關領導和教師把培訓看作福利，專業技能培訓不是看你需不需要，而是看關系，賣人情，這樣讓真正需要愿意培訓的人沒有機會，對專業發展失去信心。去培訓的人員培訓時抱著出去走一走，散散心，學習態度不積極，學習收獲很小，嚴重浪費學習資源，浪費國家財產。

（2）培訓項目安排不夠合理。培訓組織部門在進行培訓安排時，沒有進行充分的學校和企業調研，對培訓的專業分類沒有貼合學校實際，讓電工的去培訓鉗工，機械的去培訓電子，被培訓人員達不到自己的培訓需求。

（3）培訓地點安排不合理。很多的培訓安排在大中專院校，可能是考慮這些學校的相關專業做得比較成功，但是實際上真正的技術在實踐，真正的實踐在企業，企業才是我們真正合理的培訓場所，在企業教師才能真正學到技術，來源于企業的技術才是學生所需要的。

（4）培訓過程不合理。在進行教師的專業培訓時，教師變成了學生，所以觀念的轉變至關重要，不管你在學校教授了多少學生，在這里你都是學習者。但是有時候我們的培訓老師顧及學習者情況，在學習的過程中不能嚴格要求、認真考核，很多培訓內容都流于形式，這些也急需改變。

（5）培訓效果不合理。專業培訓應該有其目標性，我們的教師經過培訓應該達到什么樣的目標——高級工、技師、高級技師，或者哪個方面的操作技能證書，也就是說我們的培訓要讓教師有切實的收獲、切實的進步、看得見的認可，而不是一個個的培訓結業證書，我們的專業培訓要是讓老師本質上有進步，表面上也要看得出進步。

（6）培訓服務不合理。也有很多培訓教師不愿意參加，因為參加培訓雖然有可能提升自己的專業水平，但是更多缺乏對家庭照顧，相應的個人收入會減少。所以在進行教師培訓時我們要解決培訓教師的后顧之憂，教師的培訓最終還是為學校的教學服務的，少對我們的培訓教師開空頭支票，多從實際上進行關心照顧。

3? 機電專業培訓建議

綜上所述，在我們的機電專業培訓中存在很多的問題。針對機電專業的現狀，我們要正確地培養職業院校的教師。

首先機電專業教師的培養我們要明確一個標準，那就雙師型，我們最終培養的目標就是一個具有生產實踐操作能力的，具有傳授講解教學藝術的專業教師，這樣的教師在學校就是教師，在企業就是技術骨干。

具體來說雙師型教師的培養包括兩個方向，一個是學校專業教師的走出去，另外一個是企業技術骨干的引進來，這兩類是我們學校雙師型專業教師的重要組成部分。我們重點來講一下學校專業教師的走出去。

（1）走到其他學校。三人行必有我師，學習其他學校優秀專業教師的教學藝術，不斷提升自己的教學質量，充實自己的教學方法，和其他學校的教師探討溝通，揚長補短，不斷進步。

（2）走到企業。到企業生產設計一線，真正認識現階段機電專業技術的主要生產應用、核心關鍵技術，努力讓自己成為一名合格的企業技術人員，真正地能參與實際生產過程，并且熟練得得心應手。

（3）走出傳統教學的思維模式，把生產線上，車間的技術變成我們教學的重難點。同時學習企業員工培訓的優點，注重教學的真實性與實效性，把對學生的教授變為師徒的技藝傳承。

4? 機電專業教師培訓創新點

相比于傳統機電專業教師的培養培訓，在機電專業雙師型教師的培養上有如下創新點。

（1）培訓對象的選擇。教師的培訓是揚長補短，所以要根據教師的實際情況仔細選擇，選擇那些工作在一線的專業教師，愿意參加培訓、愿意進步的教師。

（2）培訓內容的選擇。教師培訓內容的淘寶式選擇，教師可以根據自己的需要選擇需要的專業技術培訓，培訓時間、培訓地點也可以定向安排。從而克服以往的形式化、任務化、班級式、遠途跋涉式培訓的缺點，讓教師真正成為培訓的真正主體。

（3）培訓部門的選擇。根據教師的培訓需求，選擇相關的企業或學校的技術骨干參與培訓。培訓可以采取理論講解、實際操作、等級考評的方式進行，爭取讓被培訓人員多學技能，勤學方法，成為一名合格的企業員工。

（4）培訓效果的保障。嚴格培訓過程，高質量培訓、高標準要求，把以前培訓結束后的結業證變成培訓結束后的技能證或水平證書，并建立培訓跟蹤評價機制，反饋培訓效果，結合雙師型教師標準進行學校評價與自我評價，不斷地對培訓各方面進行修改。

國家在大力地發展職業教育，為職業教育專業教師的培養也提供了充足的資金保障。但是我們要創新式地改變我們的教師培養模式，只有這樣不斷豐富培訓形式，細化培訓內容，實踐技能與教學藝術才能均衡發展，教師結合自己崗位，努力成為真正的雙師型專業教師。真正讓學生學到知識，掌握技能，成為機電產業的專業技術人才，這樣才能逐步改變職業教育在我國的地位，才能振興職業教育，讓中國制造業進入創新發展階段。

參考文獻

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