“00后”高職新生思想行為特點與引導對策探索

摘 要：第一批“00后”高職新生進入大學校園，給高職院校的教學和管理工作提出了很多新的挑戰和機遇。文章通過對“00后”高職新生思想行為特點的分析和探索，幫助高職院校教師及相關管理人員調整教學方法及管理方式，適應學生的發展需要，同時也為思想政治教育工作的開展提供依據。

關鍵詞：“00后”;高職新生;思想行為特點;引導對策

作為千禧一代，“00后”成長在中國社會急速轉型時期，有著特殊的時代背景，也有著這個群體獨特的思想行為特點。文章通過對“00后”高職學生思想行為特點的研究和分析，制定相應的引導對策，從而助力“00后”高職新生健康成長。

一、“00后”高職新生思想行為特點

1.思想行為良好，但缺乏事物辨別力

雖然“00后”學生成長在一個文化價值多元化的時代，但他們對傳統美德和主流價值觀有較高的認同，有很強的正義感。但“00后”涉世未深，缺乏社會實踐的鍛煉，對許多復雜的社會問題看法往往碎片化、簡單化，對社會問題思考不足，容易受到誤導。而認識片面化所產生的認識偏差往往導致情緒化，無法做到完全自主認識事物，造成思想和行動上的困惑與盲目。

當下偏重物質利益的社會輿論氛圍，也容易讓學生不能深入認識和理解更積極的價值觀，把物質標準作為衡量一切的原則。但同時“00后”在人生積極價值觀上有很強的可塑性，正確的思想教育引導，也能夠讓學生及時調整自身狀態，建立正向的價值觀。

2.興趣多元，以自我為中心

相對“95后”，“00后”高職新生往往有更優越的物質生活條件，父母受教育程度也明顯更高，對子女教育也投入了更多心血。很多“00后”從小就見多識廣，多才多藝，具有多元的興趣愛好，對互聯網工具使用熟練，對手游、電競等文化娛樂以及新興事物持開放包容態度，并有著自己獨到的見解，在很多方面都比“95后”更加理性和早熟。很多“00后”學生在初進大學時已經開始創業，或兼職打工，與社會接觸較多。

但受社會及家庭環境影響，“00后”也是一個自我意識很強的群體，常常以自我為中心，關注自身主觀感受，對他人或團體比較淡漠。他們更注重自身的價值體現，與集體責任感相比，對個人利益得失更加看重。

3.學業基礎較弱，學習動力不足

大多數“00后”高職新生的學業基礎較弱，在心態上普遍處于一種劣勢的狀態，有一定的自卑心理，覺得無法和本科院校學生競爭。進入大學后，對學業常抱著無所謂的態度，憑借興趣學習，很多時候需要靠專業老師的督促，缺乏學習動力。因為缺少在學業上的具體規劃，對學習的心理預期不高，導致對有一定難度或者專業要求高的科目適應不良，從而產生逃避的行為或者抱怨的畏縮心理，這也是造成學業動力不足的重要原因。

4.抗挫能力弱，人際適應不良

“00后”高職新生有很強的自我意識，但抗挫能力較弱。同時“00后”高職新生在人際交往中較少考慮他人的想法和感受，自我意識強，難以接受他人批評，常常因他人不經意的話而產生憤怒、悲傷的情緒，并且缺少相應的人際交往技巧，導致交往中缺乏信任，不能坦誠相待，最后引發行為上的沖突或者心理問題。

也有部分學生因高考失利而進入高職學校，內心有一定的沮喪失望情緒，難以融入高職學生群體，產生巨大的心理落差，從而引發適應不良問題。

二、影響“00后”高職新生思想行為因素分析

1.社會經濟文化因素

千禧之年，我國經歷了社會轉型，市場經濟和網絡信息高速發展。社會大背景下，一方面讓“00后”大學生更具開放性，另一方面也帶來信息碎片化、學習思考能力下降、社會交往能力減弱等問題。同時“00后”對于外來的思想和價值觀，缺少理性的分析，容易形成錯誤觀念，從而造成思想行為的偏差。

隨著市場經濟的繁榮發展，“00后”學生更注重眼前利益，功利性強，社會責任感淡薄，產生了諸如拜金主義、個人主義和享樂主義等思想。

2.教育因素

“00后”高職新生成長于我國社會大變革的時期，經濟轉型帶動了教育事業的發展與進步。“00后”在綜合素質等方面比之前的學生有了極大的進步，但與此同時，“00后”也經歷了教育的諸多改革，不再像從前千軍萬馬過獨木橋的情況，“00后”學生受教育的機會更多，對于教育有更多元化的看法。

3.家庭因素

“00后”學生的家庭結構往往以“4+2+1”模式為主，獨生子女居多，父母多為“70后”，文化水平更高，也更重視孩子特長的培養。但在社會經濟巨變的大背景下，家長所面臨的社會和工作壓力也更大，往往無暇顧及與孩子的溝通，在精神層面的交流相對薄弱，因此造成的困惑與矛盾也增多。

4.個體因素

對于剛入學的“00后”新生來說，進入大學意味著獨立的開始，也意味著脫離父母的保護獨自去適應新的環境和人群，這時往往會出現各種適應不良的癥狀。

同時其自主意識較之前的“90后”、“95”后學生更強，遇到問題往往不從自身找原因，而是習慣從外部或他人角度尋找原因，社會閱歷和經驗較少，心理較脆弱，容易產生偏激的情緒和想法。

三、對“00后”高職新生思想行為教育對策探索

1.開展新生的思想政治工作，引導正確的目標方向

培養優秀的職業人才是高職院校教育的目標。從新生入學開始，就需要進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，除了在平時教學當中進行貫徹，也需要學校相關思想政治工作人員和教職工、輔導員在平時工作中對學生進行積極引導教育。同時，對高職新生開展職業規劃教育，提升學習動力，增加其對職業的早期規劃意識，從而盡早確立正確的人生目標和職業方向。

2.學生個性化教育與輔導員工作相結合

“00后”新生的個性張揚，自我意識強，作為輔導員需要改變從前灌輸式的教育方式，更多地從學生角度思考，關注學生感興趣的話題，與學生交流溝通，幫學生答疑解惑，既尊重學生的個性化發展，又對高職新生的思想和行為進行正確引導和教育。以學生為本，理解和傾聽學生需要，對“00后”高職新生的思想行為困惑及時發現并積極引導，幫助高職新生盡快適應環境，確立自我目標，從而最大限度地挖掘學生的個人潛能，成為高層次應用技能型人才。

3.加強心理健康教育，開展多元化心理輔導

近年來，隨著社會快速發展、家庭環境的變化，新生入學即患有心理疾病的比例呈上升趨勢。一方面針對新生開展相應的心理講座、團體輔導、心理咨詢，加強新生的心理健康教育。另一方面建議開展多元化的心理輔導，增加學生的團體小組活動，依靠同輩輔導的能量，幫助學生度過心理適應期。所謂同輩輔導，就是運用同齡人之間的互助和心理支持，順利度過心理適應的困難期。

運用多元化的輔導形式，讓學生在出現心理困惑時更愿意求助，及時與教師溝通，從而在高職新生群體中起到正向的支持引導作用。

4.加強校園文化建設

（1）依托互聯網，打造校園文化平臺。“00后”高職新生幾乎從出生起就伴隨互聯網成長，對于他們來說，互聯網不僅僅是一種平臺，更是他們一種生活方式。校園文化建設，也需要緊跟時代步伐，用符合學生特色的方式進行打造。一方面，運用校園網站、學校文化宣傳公眾號、微信、QQ等平臺向學生傳播校園文化，與學生互動，開展優質的校園活動，展示學校文化魅力。另一方面需要管理者具有互聯網的用戶思維，從師生的角度和需求出發，增加校園文化建設的硬件條件的投入，開展社團活動，建設校園文化軟環境，讓校園文化真正融入高職新生的生活中去。

（2）結合高校辦學宗旨和特點開展校園特色文化建設。校園文化的建設不需要大而雜，過于頻繁地舉辦各類藝術節或者文化活動，有時反而會降低活動質量，導致學生老師忙于應對，降低參與活動的興趣和積極性。

對于校園文化氛圍的建設，需要立足學校本身的宗旨和特色，開展符合學生興趣的社團活動和校園文化活動。一方面提升高職新生的學習動力和熱情，另一方面也通過特色校園文化活動的開展，鍛煉學生的能力以及對學校文化的認同感，有助于更好地引導學生思想行為朝向積極的方向發展。

校園文化建設除了學校本身參與，還可適度引進校外的相關企業共同合作開展，同時學校要對參與企業進行積極引導和監督，讓學生可以在活動過程中更加認同自身專業教育，提前了解職業需求與變化，為未來的職業發展打下好的基礎。

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作者簡介：李薇薇（1981—），女，遼寧撫順人，助教，碩士，研究方向：大學生心理健康、青少年情緒行為問題。