淺談小學古詩趣味性教學的策略

摘 要：古詩是中華民族優秀的傳統文化，小學語文課本中也包含豐富的古詩課文，是小學生必不可少的學習內容。隨著新課改的不斷深入，語文教育越來越重視中國優秀傳統文化的傳承，強調了古詩教學的重要性。如何順應新課改的要求，改變傳統的教學方式，增強古詩教學的趣味性，使學生深入理解古詩中的寫作手法和情感，增強學生對古詩的興趣和熱情成為小學語文教師的重要教學任務。

關鍵詞：小學語文;古詩教學;趣味性教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0048-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.040

語文是一門實用性很強的學科，與學生的實際生活有著緊密的聯系，對學生未來的成長和學習生活有著深遠的影響。由于小學生的認知能力還不成熟，對古詩教學沒有足夠的興趣，影響了古詩教學的效率，因此，教師要創新教學方式，根據學生的年齡特點和興趣愛好開展趣味性教學，激發學生對古詩的學習熱情，有效培養學生的文化素養。

一、小學古詩詞教學現狀

一些教師受到傳統教學理念的影響，在小學語文古詩課堂上以考試內容為主進行教學，以學生的學習成績作為評判學生的唯一標準，抑制了學生的個性化發展，不利于學生的全面發展。目前，有一部分小學語文教師依然以傳統的教學大綱為依據，秉承應試教育的理念，導致小學語文古詩教學死板沉悶，教師只是為學生介紹作者，讓學生朗讀和背誦，忽視了鑒賞教學，沒有帶領學生理解古詩中蘊含的思想感情。新課改對古詩教學提出了更高的要求，提倡教師發揮引導的作用，調動學生對古詩的興趣，使學生主動了解中國傳統文化。但一些教師沒有意識到其中的重要性，教學課堂依然比較落后、陳舊，沿用單一的教學方式，缺乏一定的趣味性。其次，近些年來，小學語文教師越來越年輕化，一方面有利于師生間的交流，構建和諧的師生關系，但另一方面，年輕的師資力量在古詩方面的文化素養還不夠，不少教師在備課時只關注到了固定的教學內容，沒有深入挖掘古詩的教育意義，導致教師沒有能力引導學生對古詩進行深層次的探究，小學語文古詩教學內容只停留在表面，缺乏深刻的理解。

二、小學古詩詞趣味性教學策略

（一）利用良好的導入，調動學生興趣

課前導入對一節課的好壞有著直接的影響，良好的課前導入能夠吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，激發學生對知識的好奇心和求知欲。在進行古詩詞教學時，教師可以利用懸念導入的方式，讓學生對古詩產生興趣，從而積極主動地參與到教學中。例如在教學《牧童》時，先為學生出示一段與古詩相關的視頻，創設出良好的情境，帶領學生感悟古詩中的情境。之后提問學生學過哪些具有童趣的古詩，請學生背誦，以此來鞏固學生之前學過的內容。再請學生說說自己童年的趣事，營造出輕松的教學氛圍，調動學生的學習積極性。接下來帶領學生走進古代人的童年，體會古代人兒童時期生活的樂趣。良好的課前導入能夠很好地提高學生的學習興趣，提問學生之前的知識既能夠鍛煉學生的思維，又能夠提高學生的成就感，使學生主動學習古詩，體會到古詩教學的樂趣。

（二）通過趣味故事，引導學生了解古詩

小學生的年級尚小，邏輯思維能力還不成熟，且愛玩好動，通過故事進行古詩教學能夠集中學生的注意力，加深學生對古詩的理解，有利于提高課堂教學的效率。例如在教學《小兒垂釣》時，教師可以說：今天我為大家講個故事好不好？學生立馬來了精神。故事的內容可以是古詩的譯文加一些自由發揮，讓故事更加立體、有趣，如：從前啊，有一位小朋友蓬著頭發學大人在河邊釣魚，側著身子坐在草叢里，可是他太小了，整個人都埋在了草叢中，但他還是一動不動地盯著魚竿，等著魚上鉤，這時有位路人來找小朋友問路，他連忙擺了擺手，害怕路人的聲音驚動了魚兒，不敢和路人說話。之后再讓學生朗讀課文，說說自己讀懂了什么。通過講述趣味性強的故事，幫助學生理解故事的意思，感悟古詩的意境，能夠引發學生的思考，使學生在體驗中深入了解古詩表達的意義。

（三）傳授多樣化的朗誦方式，增加趣味性

通過朗讀故事，不僅能夠讓學生受到優秀傳統文化的熏陶，增強學生的朗讀能力，還能夠使學生在朗誦的過程中產生新的理解，增強學生的表達能力和思維能力等，使學生的語文綜合素養在潛移默化中得到發展。而且古詩朗誦也體現出了人文精神，能夠陶冶學生的情操，多朗誦傳統文學，感受故事的旋律美、節奏美和語言美，體會到學習古詩的樂趣。朗誦古詩的形式可以是多樣化的。例如在學習《游山西村》時，教師可以為學生做示范，充滿感情地朗誦，讀出詩人對山野風光和農村人情的熱愛，還可以讓學生進行朗誦，讀出故事的節奏，感受古詩的韻律。另外，在朗誦時還可以讓學生加入方言，使學生從一個特殊的角度感受古詩，在充滿趣味性的課堂中感受到古詩的魅力。

綜上所述，在小學語文古詩課堂上利用趣味性的教學方式，不僅能夠激發學生的學習熱情，調動學生的積極性和主動性，還能夠加強學生對古詩的理解，發展學生的文學素養，提高學生的文學審美能力，使學生體會到中國優秀傳統文化的魅力。教師要利用良好的課前導入吸引學生的注意，利用趣味性的故事對學生進行引導，開展多樣化的古詩朗誦，帶領學生畫出詩中的景色，以此來提高課堂教學的效率，提高學生的理解能力。

參考文獻：

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[3]趙惠敏.小學語文趣味化教學的有效策略研究[J].華夏教師，2018（20）.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：程培高（1961.5— ），男，漢族，甘肅合水人，小學一級，研究方向：小學語文教學。