對核心素養視角下思想政治課教學策略的轉變分析

摘 要：伴隨著新課改的到來，思想政治教育課程也變得尤為重要。新課程教育下的教學策略與科學核心素養的有機結合，是改進思想政治教育課的重中之重。改進教學的方式方法，能讓學生在思想政治教育課堂上可以擁有更好的表現，讓學生對思想政治產生濃厚的興趣，讓政治思想變得更加有意義。文章結合實際情況提出“五個轉變”的方式，通過優化教學策略，提高學生對思想政治的興趣，從而更大程度地發揮思想政治的優勢。

關鍵詞：思想政治教育課;教學策略;科學核心素養

中圖分類號：G71 ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0028-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.020

“政治認同”“理性世界”“法制意識”“公共參與”是思想政治教育課的核心要素。培養學生的科學核心素養不僅僅是對教師教學質量的考驗，讓學生接受思想政治教育課也是一大難題。利用課程與學科核心素養的培養是路徑與目標的關系，因此政治教師不僅要在新的大環境下明確教育思路，還要講求科學有效的教學方法。

一、變抽象為具體

眾所周知，思想政治的課程大多是抽象的，具有概括性。對于大多數學生來說，因為沒有豐富的閱歷，沒有較多的生活經驗，在理解和應用上對于思想政治教育是片面的，是不具體的。這就要求教師在平時的教育教學中要讓學生對于概念、抽象問題、概括性的定義有一個很好的理解。要結合生活中的實例與知識點加以運用，必要時可以考慮運用PPT、投影儀、電影、音頻等教學手段。調動學生對于該概念的學習積極性，讓學生把抽象問題具體化，以便從思想政治學科中真正學到東西。當然，教育教學中也存在兩面性，這就要求教師將抽象問題具體化，將困難問題簡單化，將煩瑣的步驟清晰化。只有這樣，才能讓學生真正領悟到思想政治的魅力，提高對思想政治的興趣。

二、變靜態為動態

相較于生活的生動的教學教育方式，思想政治的課本教育是靜態的，是靜止的。由于思想政治本身是十分抽象的內容，這便導致學生不能完全理解相對應的知識點或者難點，思維方式相較于其他學科仍存在一個靜止的狀態。針對這一現象，教師不僅要把課本教育變活，也要打開學生的思維。若讓學生的思維活躍起來，必須要做的事情就是必要的講解與合理的提問。“傳統文化是長期發展中并保留在現實生活中的、具有相對穩定性的文化。”讓學生理解傳統文化的定義實際上是一件很困難的事情，且其本身并沒有實質性的定義。那么就要考慮換一種教育教學的方法。例如：秦始皇的兵馬俑大約是什么時候建造的呢？京劇之中的角色都有哪些？學生可能并不能回答出這些內容，但卻可以引導學生帶著疑問探究中華傳統文化。學生對中華傳統文化的基礎認識是在古代建造的，教師提問的這些文化遺產是對學生對傳統文化加深認識的有效方法，能讓學生對傳統文化的定義由復雜變得簡單，由枯燥變得生動。

三、變平淡為有趣

通過研究，不難發現在思想政治的相關教輔材料中，越來越多的教輔材料中運用了圖畫、漫畫、點評等新的教學方式，改變了以往單純的文字解讀形式，這在一定的程度上可以激發和提高學生理解、關注思想政治的興趣，同時還能增加閱讀興趣。但是在實際教學過程中，如果教師的教學方式不得當，教學內容不豐富，很容易導致學生對于思想政治這門學科產生厭倦心理。這就提高了對思想政治教師的要求，除了要求教師改進現有的教育教學方法外，還要求教師在平時，要使教學課堂變得更加活潑，在實際教學中可適當引入學生感興趣的實例，或有趣的典故等。如以小說中的孔乙己為例，將思想政治課堂由平淡變活潑。孔乙己的故事不僅僅是對中華文化的文化自信，也是對于傳統的陳舊思想的過渡階段，在這樣一個十分不正常的階段，魯迅先生描繪出了一個不正常的主人公，將有趣的素材，有吸引力的問題和有情感的解答融為一體，才是思想政治課堂最有意思的時候，也是將思想政治課堂變平淡為有趣的時候。

四、變粗敘述為精敘述

將碎片性的語言、膚淺的表述式的語言以及口頭禪等相關語言定義為粗敘述。這樣的敘述方式不利于學生對于抽象性的思想政治定義概念的理解。并會導致學生對思想政治課的興趣減弱，慢慢消磨了學生對思想政治的興趣。這就要求教師在長期的努力之中改變粗敘述的表達方式，在敘述定義、表達觀點時，要具有條理性，做到思路清晰，表達的邏輯性強，讓學生信服，從而打開學生的思維。

五、變灌輸教學為議題教學

在思想政治教材中，都是根據話題展開的本章節的相關內容，粗獷的講解不能達到讓學生理解與應用的目的，課本上相對應的思路是編者的主要思路，與學生的理解總是會存在一定的差距，這就為教師又提出了一個新的教學思路。圍繞本章節的重點、難點確立議題，把課堂還給學生，讓學生站在自己的角度去實際考慮相關問題。這樣不僅僅豐富了上課的形式，更重要的是打開了學生的思維，提高了學生的興趣。

總之，增強思想政治學科的吸引力并不是什么難事，只要思想政治教師在教學的方式方法上進行恰到好處的改變，將新的思路和新的方法應用到教學課堂之中來，才能有利于學生打開思想政治的新天地，才能實現人文關懷，從而有效開展思想政治的德育工作。

參考文獻：

[1]朱明光.關于思想政治學科核心素養的思考[J].思想政治課教學，2016（1）.

[2]尹后慶.“新質量”時代的科學質量觀[N].中國教育報，2017-1-2.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：張衎（1978.5— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：思想政治教學。