產教融合在中職學校實施精準扶貧中的應用研究

摘 要：為堅決打贏教育脫貧攻堅戰，助推甘肅省同全國一道全面建成小康社會，甘肅省教育扶貧政策不斷完善，相繼出臺了《甘肅省堅決打贏教育脫貧攻堅戰的意見》《甘肅省職業教育助推精準脫貧實施方案》等相關文件。根據意見要求，各地要強化精準幫扶舉措，加大產業扶貧力度深入實施特色產業提升工程。按照《甘肅省職業教育助推精準脫貧實施方案》，職業學校要深化產教融合、校企合作，支持省屬企業、在甘企業實施“一企對多校”“一校聯多企”的聯合式訂單培養工作，拓展學生就業渠道。

關鍵詞：產教融合;中職;精準扶貧

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0019-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.012

甘肅省中職學校作為職業教育的重要組成部分，尤其是縣、區一級的中等職業學校，承擔著區域內建檔立卡有技能需求人口的中職學歷教育，是區域內實現精準扶貧職業技能培訓的重要平臺。因此，實施中職學校與企業的深度合作，是實施精準扶貧，提升扶貧水平的重要途徑之一。而如何深化產教融合，是研究中職學校助推農村精準扶貧的重要內容。

甘肅省定西市理工中等專業學校地處國家級貧困地區——素有“苦瘠甲天下”的甘肅定西，因此，在定西區域內促進教育公平、助推農村精準扶貧中發揮著重要作用。

一、甘肅省中職學校實施產教融合的現狀和做法

（一）基于工學結合的“2.5+0.5”模式

學校以國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》為依據，按照貼近專業崗位的思路，對選擇了就業培養方向的學生按照“2.5+0.5”模式進行校企合作。這種做法有效提升了學生的專業素養和專業技能，對學生的認知能力、團隊協作能力有很好的鍛煉和培養作用。

（二）“學工交替、協同育人”模式

學校采用不同方式，有些學校在假期安排學生到企業參加頂崗實習，與當地甘肅天慶酒店管理有限公司定西國際大酒店建立了穩定的合作關系，酒店參與人才培養全過程的合作，實現課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接，按照“專項技能—綜合技能—崗位適應能力—就業能力”逐級遞進，形成了“工學交替、協同育人”的合作模式，構建了“雙贏互利”的校企合作長效機制，產生了良好的辦學效益。

（三）實施“現代學徒制”

“現代學徒制”作為深化產教融合、推進校企合作的重要措施之一，是一種人才培養模式的創新，注重發揮學校和企業的雙重資源優勢，校企聯合培養貼合產業發展需求的技術技能人才，成為現代職業教育的發展重點。

（四）通過“名師工作室”加強“雙師型”師資隊伍建設

制約學校進一步發展的一個很重要的因素就是缺乏高水平的“雙師型”教師。培養一支高水平的專業師資隊伍是深入推進產教融合的必經之路。學校根據市教育局下發的各類骨干教師培訓安排，選派相關教師到企業實踐，增強了教師的實踐操作能力，還了解了相關行業的發展信息，提高了教師對本專業實踐教學內容把握的精準度。以我校為例，2018年學校汽修專業申請建立了以姚學軍老師命名的“名師工作室”，以求通過“名師工作室”的建設，培養一批能滿足專業教學要求的中青年教師。

二、精準扶貧政策下中職學校深入推進產教融合的新思路

（一）瞄準產業需求進行專業優化和改造

職業學校是靠專業來支撐的。目前，我國社會發展進入新時代，經濟追求高質量發展，要在充分調研市場專業分化細化和就業變化的基礎上，瞄準第三產業的轉型升級，充分利用現有專業設施和師資資源，按照“產教融合、校企合作”的要求進行現有專業優化和改造。以我校為例，學校擬將現有護理專業通過與北京慧佳養老服務有限公司開展訂單式培養，向養老及護工轉型，開設老年護理“慧佳”班，以滿足當前社會養老機構對于老年護理人員的需求。

（二）加強品牌專業建設，強化辦學特色

甘肅省政府日前發布了《甘肅省推進綠色生態產業發展規劃》，作為指導我省推進生態產業發展的重要依據和實現綠色發展崛起的綱領性文件，積極支持家政、健康、養老、文化、旅游等社會領域專業發展，推進標準化、規范化、品牌化建設。加強智慧城市、智能建筑等城市可持續發展能力相關專業建設。學校將根據定西市教育局關于“一校一品”專業建設意見，依托計算機專業群和財經商貿專業群實習實訓條件，增開物流服務與管理、智能家居方向專業，主動適應我省產業發展需求，結合產業發展方向，依托自有優勢，新增緊缺專業，突出品牌專業建設，加快培養先進制造業、現代服務業急需的技能型人才。

（三）進一步改革人才培養模式，提高技能型人才培養質量

學校要進一步總結“工學交替、協同育人”合作模式，在“現代學徒制”項目實施過程中的經驗和做法，探索完善“現代學徒制”人才培養模式，主動加強與區域內更多優秀企業的合作，深化課程設置和教學方式等改革，進一步改革人才培養模式，提高技能型人才培養質量。

總之，“產教融合”的推進和實現是一個長期的過程，不能一蹴而就，應堅持逐層推進和發展的原則。要根據自身的基礎條件和發展特色，不斷挖掘自身的優勢所在，突出特色，推進校企合作，注重挖掘當地資源，通過“就地取材”實現校企合作，更好地服務于地方產業發展。

參考文獻：

[1]朱愛國，李寧.職業教育精準扶貧策略探究[J].職教論壇，2016（1）.

[2]張永麗.“教育致貧”悖論解析及相關政策建議——以甘肅省14個貧困村為例[J].西北師范大學學報，2017（2）.

[責任編輯 ?李愛莉]

作者簡介：陸偉（1982.1— ），男，漢族，甘肅定西人，講師，研究方向：計算機教學，中職學校管理。

課題項目：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《甘肅省中職學校在助推農村精準扶貧中存在的問題及對策研究》（課題立項號：GS[2017]ZJ068）結題論文。