世界學校體育現狀調查研究

吳小麗

摘? 要：本文借鑒了國際和國內對學校體育狀況的一些調查，并將對世界范圍內的學校體育狀況進行報告。調查得出的數據顯示了學校體育的模式和趨勢。持續關注的問題包括：課程時間分配不足、課程設置不當、被認為低劣級、合格和培訓教師的不足、設施和設備以及教材供應不足、資金不足、班級規模大。然而，目前政府間機構的舉措和歐洲議會將體育教育提上政治議程。隨著政府間對政策原則和行動倡導的承諾，一個安全和可持續的體育教育未來似乎已經實現。論文最后提出了確保可持續性的建議。

關鍵詞：世界? 學校體育? 現狀? 研究

中圖分類號：G80-32? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）03（b）-0152-02

本文從學校體育的現狀、課程設置、教學內容等方面對全球學校體育現狀進行了綜述。最后提出了關于未來可持續性的建議。他們的意圖是挑戰一些正統觀念，以激發思想，以及建議一些方向，以維持一個安全的未來，在學校體育作為一種生活方式增強企業。世界各地的體育故事包含了一個最豐富的故事，從個人或具有鮮明身份的“地方”機構倡議演變而來。這些舉措形成了不同的國家體系，或對國家體系的形成做出了貢獻。考慮到進化的發展，毫不奇怪的是，各種不同形式的結構和做法是明顯的。因此，多樣性是一種具有世界性的特點，但在體育觀念和實踐中也存在著一致性的因素。在倡導中，這種一致性被看作是積極發展特征的來源。兒童早期，從青春期到青少年晚期，現在，當它被認為是一個終生的過程，貫穿整個成年期，集中體現在“受過身體教育的人”的概念中。因此，多年來體育教育的作用已經擴大。從表面上看，作為一門被授予“廣闊畫筆”范圍和潛力的學校科目，體育教育處于一個相對單一的領域。在教育過程中以某種方式解決許多具有其獨特特征的當代問題的和不可或缺的地位沒有任何其他學習或學校經驗提供的特征。

1? 體育學科與教師地位現狀分析

教育問題和教師問題是一個有爭議的問題。數據表明，76%的國家主張平等主體法律地位。非洲，只有20%的國家表示平等的法律地位，代表了與歐洲91%的鮮明對比。區域數據表明，在除歐洲以外的所有區域，體育實際上都被認為是地位比其他科目低。值得注意的是，在中東和北美地區，所有國家都表示，體育的實際狀況被認為低于其他學校科目。在非洲（80%）、亞洲（75%）以及中美洲和拉丁美洲（67%），被認為較低的體育地位比例也很高，而在歐洲則是較低。在不到三分之一的國家報告了狀況。在地理上，人們普遍認為體育教育的地位較低。巴西“該學科不存在”在正規教育環境中享有很高的聲譽。盡管強制性的缺乏興趣和單調重復的班級是共同的因素。父母不給予幫助，未對體育課給予足夠的重視;學校董事會對體育課沒有興趣，因為期末考試證書中沒有分數家長不鼓勵他們的孩子。“參加所有體育課”，合法地參加體育課程是國家課程的一部分。在實踐中，體育被認為是不重要的;它只是游戲時間，休息時間，嚴肅的學校科目。因此，在理論上，它具有相同的地位，但其他學科的教師認為自己更重要，體育總是在學術課程之后出現。

在28%的國家，人們認為體育教師與其他學科教師的地位不同，但存在地區差異。在中美洲和拉丁美洲、亞洲、歐盟的三分之二以上表明，學校體育教師的身體狀況和可持續性與其他學科教師具有相同的地位;然而，在非洲、北非，體育教師的地位與其他學科教師相同。美國和中東的情況發生了逆轉，在大多數國家，與其他學科相比，體育教師的地位有所下降。例如，加納和韓國的教師。加納“由于體育在某種程度上被邊緣化，它的教師不像必修課的老師那樣享有同樣的尊重。大多數體育教師的狀況，特別是在郊區和鄉村，還有很多需要改進的地方。韓國體育教師的工資工作低于第三名其他學科的同事。體育教育工作者的工資與其他學科教師相同。然而，不同的是，他們在教學的同時還承擔著多重責任，比如輔導。輔導及舉辦校內體育活動。他們通常被認為不是“真正的”老師，而是僅僅是‘擲球的保管人。

2? 體育課程時間分配調查論述

一些國家的教育改革以及對與積極生活方式和肥胖流行有關的健康福利概念的反應，已經導致或正在導致體育課程改變。在一些國家，體育與健康教育之間以及與個人和社會發展之間存在著聯系。同樣明顯的是放松對高質量體育概念和課程的關注。然而，盡管有這些進展，有證據表明仍然有一種先發制人的傾向。以競技體育為主，與表演有關的活動計劃。這種定向與校外的社會趨勢背道而馳，并提出了有關意義和相關性的問題。青年人以及提供的方案的質量問題。

體育課程目標：對課程主題目標的審查表明，體育教育主要涉及運動技能的發展和完善。這一趨勢體現在澳大利亞和韓國的評論中：“實際上，大多數體育教師對那些與發展體育活動的概念和技能有關的結果仍然給予優惠待遇。因此，社會學習和公平競爭教育，可能會受到“運動技能、運動和健身”的影響在韓國“體育更注重運動技能，而不是健康促進和情感領域”。大多數醫學教育工作者仍然有一種傳統的觀點，認為這門學科的基本作用是在各種運動中發展運動技能“與更廣泛的終身教育相聯系的目標。促進健康相關的健康狀況和積極的生活方式。以及承認體育在個人和社會中的貢獻，但在道德方面則較少中小學體育課程的發展是明顯的。

體育課程活動領域：根據“正式”文件，許多國家致力于“廣泛和平衡”的課程活動機會，并在一個層面上，這似乎反映在實踐中，在許多體育課程中教授了各種不同的活動。降序隊和個人比賽是最常見的教學，其次是田徑，體操，舞蹈，游泳，戶外冒險活動和“其他”。然而，國際調查的數據提供寬度和平衡的挑戰了。因此，在全球范圍內，學生的經驗支持了表演體育討論的論題，在這篇論文中，小學和中學都有主要的運動會。田徑和體操這兩個活動區分別占中小學體育課程內容的77%和79%。在小學階段，游泳、舞蹈和戶外冒險活動只占活動時間的18%。在中學階段就是競技體育：“體育的重點更傾向于培養國家和國際比賽的運動員。因此，從小學開始，競爭和勝利是體育課所強調的要素。為了結交新朋友或培養體育精神和道德正直而參與的觀念 。

3? 結語

課程時間分配是提供優質體育教學中的一個重要問題。值得注意的是，在歐洲議會的決議中，呼吁成員國做實體教育保證每周至少上三節體育課的小學和中學的義務教育。歐洲體育協會建議在早年進行日常體育教育。在美國，美國全國體育教育協會建議，小學體育每周至少150分鐘，中學生每周225分鐘。推薦歐洲委員會部長委員會在報告中提到了體育時間的分配，每周180分鐘，分三節課，學校努力超越這一最低限度，并呼吁一小時學校內外的日常體育活動。

參考文獻

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