以提升職業能力為核心的醫學教學及臨床帶教方法探討

張小敏 張超培

【摘 要】醫學教師教學水平直接影響著醫學生綜合素質，提升教師專業技能及職業培養能力，有助于提升高校整體教學質量。此外，臨床帶教應明確自身職責，在醫學生實習過程中有效引導學生，建立科學的心態和價值觀念，有助于推動醫療事業發展，進而提升學生職業能力。

【關鍵詞】職業能力；醫學教學；臨床帶教

醫療事業的發展，離不開工作人員恪守責任的態度，因此職業能力成為醫學教學中培養人才的重點。醫學教師應該堅定自身職責，培養自身良好心理素養，進而引導學生在實際工作中發揮自身價值，以身作則讓學生正確理解職業能力在工作中的重要性，鼓勵學生積極學習和提升職業能力。

一、醫學教學職業能力培養現狀

（一）教學忽視了職業核心能力培養

目前我國醫學教學過程主要重視課程專業內容的指導，以醫學專業知識為重點，培養學生對相關專業知識的掌握及技能的應用。但是卻忽視了職業能力培養的重要性，認為職業能力的核心就是職業能力，實際上兩者并不等同，掌握足夠的醫學知識卻沒有專業的職業素養，不利于學生今后事業的發展。高校對于學生職業能力的培養認知有所差異，不同學校有不同的教學模式，影響了學生對職業核心能力的正確理解。

（二）培養職業能力的教材及培養方式單一

醫學教育對于我國醫學事業整體發展非常重要，目前醫學教學使用的教材比較傳統，沒有根據不同院校自身特色進行編制，且內容過于枯燥缺乏實踐性，無法滿足現代社會對于醫學教學的人才培養需求。大多醫學教材都過于老套、死板，缺乏獨特性，學生在學習過程中容易感到無味而影響學習興趣，不能達到醫學教學預期目標[1]。醫學教學手段的傳統性，使得整個教學過程缺乏創新，不利于課程教學質量提升，且忽視了學生自身發展特點。

（三）培養學生職業能力的教師專業素質不高

教育事業發展過程中，教師作為培養人才的主力軍擔負著非常重要的使命，教師教學能力直接影響著學生自身綜合發展。醫學教師需要具備更多的能力，才能保證教學目標的有效完成，但很多醫學教師都存在對學生職業能力培養較差的問題，教師自身對于相關職業能力的培養方法有所欠缺，進而導致課堂內容枯燥無味，影響了學生職業能力的提升。

（四）校企合作、工學結合的培養模式效果較差

醫學教學應該重視實踐訓練，但目前高校仍然以課程理論為重點，對于校企合作、工學結合等方面的重視度不高。教學實際中，教師教學任務繁重，對于學生醫學實踐案例講解的機會很少，使得學生在實習過程中思維單一，僅僅利用所學理論應用在工作中，無法提高實際工作技能。高校校企合作、工學結合的培養模式效果較差，使得醫學生無法有效發揮自身職業能力，不能在工作中體現更高自身價值。

二、醫學生職業能力培養措施分析

（一）明確教學職業能力培養目標

在醫學教學過程中需要結合高校自身特色，制定培養醫學生職業能力的有效目標，能夠促進教學效果有效提升。正確理解專業能力與職業核心能力的區別，樹立醫學生職業能力強化訓練意識，在實際工作中遇到問題能夠有效解決[2]。深入專業知識的培養指導，并引導學生將理論應用于實習過程，不斷積累經驗，為職業發展做好鋪墊。

（二）加大力度于開發校本教材

由于醫學教學教材較陳舊影響了學生學習熱情，因此應該加大力度開發創新教材，整合更多與實際職業能力有關的內容。以學生作為教學過程中的主體，從現代學生學習特點著手分析醫學教材，進而打造更有利于理論與實踐結合的醫學教材。在專業教學中有效結合職業能力的培養內容，進而讓醫學生意識到職業能力對于醫學實踐的重要性，逐步提高自身職業能力。

（三）建立數據平臺提高醫學生校園互動和參與度

隨著高校與信息化技術的結合應用，豐富了教學資源、方式，可以通過建立統一的數據平臺，幫助教師整合教學資源，促進學生學習興趣等。學校可設立學生個人電子檔案，其中包含教學評價、校園活動、教學評價等等個人信息，有助于高校管理制度規范化發展。此外，教師可通過網絡傳播更多與醫學專業相關的內容，提高學生網絡參與度、激發學習興趣，通過數據平臺能夠掌握每個學生學習的詳細情況，進而正確引導醫學生設立優良的發展方向。掌握學生自身發展特點，能夠更好地將職業培養內容傳達給學生，使其有效結合醫學知識在實習中得到有效應用。

（四）培養學生人際溝通能力樹立終生學習態度

醫學教學非常重視學生的實踐能力，因此職業能力的教育培養是一項重要任務，學生職業能力并非能夠在一定階段里完全掌握，需要在學習、工作成長中不斷總結經驗，提升自身職業素養。通過培養醫學生溝通能力，有助于專業能力的提高，在專業技能基礎內容掌握的基礎上，需要培養學生的溝通能力，為工作中的人際處理做好準備。此外，新時代對于人才的需求較高，這就要求醫學生不僅具有主動學習能力，還應該保持良好的心態，樹立終生學習的態度，提高自身職業能力、責任感，能夠提升學生綜合實力。醫學生在不斷學習、實際運用的過程中總結經驗，虛心學習積累更多豐富的知識內容，可實現更多自身價值。

三、臨床帶教促進學生職業能力有效提升

醫學專業學生最終要面臨臨床實際工作，在實習過程中臨床帶教教師需要重點培養學生的職業能力，督促學生更快適應臨床工作環境。高校應該重視校企合作促進雙方共贏，醫院再提供實習機會的同時也不斷栽培未來的專業人才，首先醫院應該重視臨床帶教管理工作，帶教過程應該選用專業能力、職業素養強的教師進行帶教，體現教師綜合能力的同時為學生成長建立保障。具有豐富經驗的臨床帶教教師，能夠發揮自身帶教優勢，快速針對學生特長制定相應的實習目標，在不同階段督促學生完成任務，培養學生樂觀、開朗的心態，通過考核進一步引導醫學生確立工作目標。實習過程中臨床帶教老師通過監督、考核對學生工作能力進行評定，鼓勵學生積極解決問題，提升職業能力[3]。

帶教老師應以身作則，讓實習生能夠意識到職業能力在工作中的積極影響，進而樹立積極的工作心態，完成實習工作任務，發揮自身價值。臨床帶教教師應該為實習醫學生詳細介紹醫院工作環境，讓學生盡快適應實習環境，通過了解工作流程、診治措施等提升自身職業能力，積極與學生進行溝通，增進師生之間的關系，消除實習生緊張感。臨床帶教老師在學生實習過程中應該采用鼓勵、贊美、引導的方法幫助學生建立工作信信心，通過專業、親切的語言緩解學生實習緊張感，為更好地進行臨床實習創造良好環境，促進醫學生職業能力的有效提升。

總體而言，醫學教學應該重視以提高學生職業能力為主要方向，幫助醫學生在實際工作中發揮專業技能，解決傳統教育形勢下的一些問題，為我國醫療事業發展提供高素質人才。臨床帶教老師應該積極鼓勵學生，在臨床實習過程中幫助學生更快適應工作崗位，樹立職業目標，為學生將來更好地面對工作崗位提供條件。

【參考文獻】

[1]賴亞輝，尹桂春，張冰，李志軍.基于職業核心素養培養的預防醫學教學改革探討[J].大學教育，2018（05）：159-161.

[2]沈虹.護理專業實習生臨床帶教存在的問題及對策[J].內蒙古教育，2018（02）：38-39.

[3]付永麗，張一馨，張健，金曉秋，孫超宇.基于敘事醫學的高年級醫學生職業情感培養的實證研究[J].中國衛生產業，2018，15（07）：114-115.