企業需求下的高職日語專業人才培養模式的改革

張雷

【摘 要】隨著我國社會主義市場經濟的不斷繁榮發展，國際間貿易與交流變得越來越頻繁，外語在當前的高等教育中的作用與價值愈發明顯，在時代發展與企業需求下，高等職業學校必須要重視日語教學，并通過增強師資力量、加強校企合作等方式來培養日語專業人才，從而為學生將來的就業與發展奠定堅實的基礎。本文則具體分析當前高職日語教學中存在的一些問題，并就日語專業人才培養提出幾點改革建議，希望能為現實教學提供一些思考。

【關鍵詞】高等職業技術學校；日語專業；人才培養；教學改革

眾所周知，高職院校的教學目標主要在于培養技術技能型人才，社會與企業需求一直都是高等職業教育發展的風向標，即高職教育教學的開展應當以社會發展需求相適應，才能從根本上提高學生的今后的就業幾率。但從當前的高職日語專業教學情況來看，教學內容枯燥無味、教學模式缺乏特色，學生經過3年的學習，難以滿足企業對日語人才的需求，畢業生的就業專業對口率自然也不如人意[1]。因此，高職院校想要提高日語專業學生的就業競爭力，則必須要以社會的發展與企業的需求為導向，使得日語教學能與市場得以對接，并及時對人才培養模式進行調整與改革，構建具有普遍指導意義的日語專業人才培養模式，最終實現職業教學的具體目標。

一、當前高職日語專業教學存在的問題

（一）人才培養缺乏方向性

大多數高職院校日語專業教學內容仍局限于日語聽力、日語寫作等基礎性課程，學生經過長時間的學習之后雖然能掌握日語的基本詞匯與語法，但在現實生活中卻難以靈活運用日語進行交流，更不要提運用日語進行商務交際。

（二）日語教學模式太單一

在當前高職教學中，許多教師仍然習慣采用傳統的理論模式進行教學，而且教學內容無非是語法學習、背誦句式、聽力練習等。與此同時，學校的課程設置方面也存在許多不合理的地方，難以滿足現代企業的用人期望和用人需求。

（三）教學水平相對較低

高職學生的學習基礎本身相對較差，許多學生甚至對專業學習沒有任何興趣與熱情，只是想要獲得畢業證書而已，與之相對應，高職日語專業的教師水平也相對較低，且習慣采用傳統的理論講解模式進行教學，從而進一步降低了學生對專業學習的熱情[2]，通過高等級日語國際考試的學生更是少之又少。

二、高職日語專業人才培養模式改革路徑

高職院校是培養能力型、技術性人才的主要場所，因此教育教育必須要以社會發展與企業需求為導向，日語專業教學亦是如此，下面詳細分析一下高職日語專業人才培養模式的具體改革路徑：

（一）明確人才培養方向

高職院校在開展日語教學之前，首先要加強實踐與調研，在人才培養方面做到“專業圍著產業轉、人才圍著需求轉”，在當前的經濟發展形式下，高職院校想要培養成高素質、高水平的日語人才，則需要從以下3個方面進行改革：（1）豐富教學內容。隨著社會主義經濟的不斷繁榮進步，傳統的日語教學已經無法滿足市場經濟需求，現代的日語教學也由以往的單一教學轉變為“日語+X”，即學生不能要掌握簡單的聽說讀寫能力，還需要掌握各種基礎技能，例如商務日語運用、貿易談判能力、跨文化交際能力等，學校在設置課程的時候可必須要加強X技能教學[3]。（2）重視夯實基礎。日語專業學生在上大學之前幾乎從未接觸過日語，需要從零開始學起。教師可以利用多媒體進行教學，引導學生多讀、多聽、多說，并盡快掌握基礎日語，從而為后學更高水平的學習奠定堅實的基礎。（3）重視自學與互動。教師在開展日語教學的過程中，應側重于引導學生自主學習，教師在課堂教學的過程中還需要注重與學生之間的互動，以此營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生在一個良好的環境下學習日語。

（二）加強學校與企業合作

校企合作是當前高校教學與社會接軌的重要方式之一，這對于提高教育教學質量、增強教學實踐性具有重要的意義與價值。因此，高職院校在教學過程中也必須要堅持走校企合作道路，積極與校外企業進行合作，讓學生在在實踐中不斷提高自身的學習能力與實踐能力，從而提高學習的整體效果，并為后續的就業與發展奠定堅實的基礎[4]。首先，學校應當在寒假、暑假組織學生到相關企業進行實習或者實踐調查，在實踐中了解并學習最新的日語商務運用知識，從而促使自身的日語水平得到不斷提高。其次，教師必須要定期與企業負責人或學生進行交流溝通，了解其在實踐過程中遇到的問題與困難，并為學生提供指導與幫助，從而使其能盡快適應就業環境與崗位工作內容[5]。實習結束以后，學校與教師應及時與企業進行交流溝通，并對學生的實踐情況進行綜合評價，以幫助其及時發現問題、解決問題，從實踐中不斷提高學生的日語水平。

（三）提高學生綜合素養與能力

日本作為中國一衣帶水的鄰居，雖然在歷史上與中國發生過多次沖突與戰爭，但在當下的和平年代，兩國在政治、經濟、文化等方面都有著頻繁的交流，日語學習也顯得尤為重要。值得注意的是，日本語言文化與漢語語言文化有著極大的區別與差異，學生在學習日語的過程中不僅要掌握基本的聽說讀寫能力，還需要了解日本文化。在教學過程中，教師還可以為學生推薦一些優秀的日本動漫、日本電影等，通過影視來加深對日本文化的了解。零距離了解日本人與日本文化，從而深化學生對日本文化的了解。

（四）加強師資隊伍建設

想要從根本上提高日語專業教學的質量與效果，學校必須要加強師資隊伍的建設，通過以優秀專業教師團隊建設為重點、以專業骨干教師為核心來增強師資隊伍的力量。在有條件的情況下，學校還可以外聘日資企業負責人或者高層管理人員擔任兼職老師，從而逐步形成外聘教師講授實踐課程機制，畢竟擁有豐富實踐經歷的教師授課的過程中會不自覺將自身工作經歷與教學內容進行結合，以滿足學生學習的欲望與要求。除此之外，學校還可以不定期安排日語教師出國考察或培訓，親身了解、感受日本獨特的歷史文化、風土人情，從而幫助學生培養良好的跨文化意識，這對于其今后的就業發展具有重要的意義。

三、結語

總而言之，以企業需求為導向的日語教學已經成為了教育發展的基本趨勢，對學生日語語言能力、實踐能力以及專業技能的提高具有重要的意義與價值，從而保證其畢業之后能夠順利就業，并將自身所學知識悉數運用于具體實踐中，在實現個人價值的基礎上推動社會的良好發展。

【參考文獻】

[1]陳德榮，謝曉蘭，覃升堂，等.高職高專日語專業人才培養模式探析[J].時代教育，2015（07）：53.

[2]林銀花.日語人才市場需求與高職日語專業對接研究[J].科學大眾：科學教育，2016（09）：141-142.

[3]王國華.高職院校日語專業人才培養模式的探索與實踐[J].科技資訊，2014，12（16）：179.

[4]牛立保.高職院校日語專業校企合作的人才培養模式及探索性研究[J].才智，2014（14）：47.

[5]丁德軍.高職商務日語專業人才培養現狀及對策研究——基于南通地區高職院校及企業的調查[J].齊齊哈爾工程學院學報，2016（02）：95-96.