論學習動機與高中英語學習

曾心

【摘 要】隨著時代的發展和經濟日益全球化，英語已經成為中國學生學習的一門重要知識。作為第二語言，如何能在自己的國土內提升學生學習的動力，優化學生學習的效果，成為當下學生教育階段的重要內容。學習動機作為學生學習的關鍵因素，在學生教育過程中發揮著重要的作用，甚至說會在一定程度上直接影響到學生英語掌握的效果。為促進學生在中學階段提升學習英語的水平，作為教師而言就要不斷思索尋找一個良好的學習動機，以期未來的發展。

【關鍵詞】學習動機；高中英語學習；激發

作為動機而言，是激勵人們去行動的內部力量和動因，其包括個人意圖、愿望、心理渴望所達到的目的等。動機的作用不僅僅是在學習方面，而且對于一個人的成長和學習都有著極為關鍵的作用。英語在高中階段的學習，首先，學生面臨著巨大的眾多科目壓力，其次，畢竟是作為第二語言進行學習掌握，如果沒有一個值得學生去奮斗去追求的動力因素，那么英語學習在高中階段就是學生的一種教育負擔。因此，合理分析英語學習的動機因素，并通過合適的方法策略進行引導，就會對于提升學生學習英語的興趣，以及保證學習者的學習過程順利進行和取得良好的學習效果方面具有重要的意義。本文主要從動機理論出發，結合當前我國高中英語教學的現狀，提出一套“激發學習者學習動機的策略”，幫助學習者對英語學習產生興趣，提高英語的學習成績和效果。

一、學習動機與高中英語學習的發展

（一）高中英語學習動機的類型和強度

根據相關調查研究表明，在高中階段學習英語的動機主要包括以下幾個類型：內在動機、學習動機、工作動機和出國留學動機等等。在現有階段的教育體制的束縛之下，教師難以把握學生的動力因素，也就難以找到提升學生英語學習的策略。由于受到教育體制以及社會環境諸多因素的影響，外在的環境因素很容易影響到學生的內在動機。如果環境因素造成學生感覺到自己的動力得不到發揮就難以在接下來的學習過程中充分發揮自己的力量去努力學習，去努力提升。其次，學生的學習強度在一定程度上與動力因素是成正比的，這兩者之間的關系是相互促進，相輔相成的。一個高中階段的學生在進行英語學習的過程中，如果強度越高，其學習效率也會明顯提高。所以，根據這一研究理論，在未來的教育發展的過程中，作為高中英語教師而言一定要善于把握學生的內在動力和外在因素影響，為學生制定出適合自己目標因素的學習計劃，只有明確學習動機，才能促進未來學生自身的英語水平。

（二）學習動機對高中英語的提升作用

如果說目標是最后的航站，那么動機就是引導方向的啟明燈。動機是一個人從事事業和學習以及提高生活品質的內在力量，一旦得到充分的發揮就會形成巨大的作用。在高中英語的學習階段，如果在學生感到自己在為目標而學習，自然會在內心形成一股巨大的力量，繼而落實到實踐，會對自己的學習起到積極的指導作用。例如，一個學生的目標是去出國留學，作為英語教師而言如果了解這個學生的目標之后，多在日常的教學過程中不斷講解口語方面的知識以及國外的相關內容，就會讓學生感知到自己不是在為應付考試而學習，而是在為自己的人生目標在一步步前進。此外，學習動機具有調節和維持高中學生學習行為的強度，始終指向一定的目標，直到完成為此。當行為偏離目標時，學習動機會調節行為回到正確的方向上來。

二、激發高中英語學習者學習動機的策略

（一）增強學生的學習目標意識

目標不僅是學習動機的最終歸宿，而是也是動機努力前進的方向。只有具備了明確的目標，才能會有動機的因素。所以，作為英語教師而言要想提升學生的學習動機，就要帶領學生明確自己的目標。教師不僅要幫助學生明確總的學習目標，如高中階段的學習目標，某一個學期的學習目標等，還要幫助學生明確具體的英語學習目標，如階段性的學習目標，單元性的學習目標乃至沒節課的學習目標。只要目標意識一旦形成，學生學習英語也就有了明確的方向性，就會不懼學習過程中的困難，就會形成自己學習英語的動力。在具體實施的過程中，就要首先增強學生的目標意識，形成動力的基礎。其次，在目標意識的基礎上，英語教師還要按照實際情況制定不同的學習方針，以便促進學生的積極性和動力性。

（二）營造和諧的課堂氣氛

學術是具有嚴肅性的，但是并不意味著課堂也要具有嚴肅性。英語學習畢竟是在漢語的語言環境之下進行學習，對于大多數學生而言是一種壓力負擔，如果在學生在緊張、嚴肅的氛圍里進行學習，就不利于學習動力的培養。根據科學研究證明，在輕松活潑的課堂氛圍里學習將更加有助于學習效率的提升。首先，在教學模式方面，教師要改變自己灌輸自己的角色，而是要充分發揮引導著的角色，為學生設定一個大致的方向，讓學生充分發揮自己的積極性和創新性，放手讓學社成為課堂活動的主體，給學生創造輕松、和諧的氣氛，啟發學生實際動手動腦的能力積極參與課堂活動，激發學生的學習愿望和動腦的能力，充分發揮他們的主觀能動性。其次，要綜合利用現代的多媒體設備，打破以往的那種耳提面命的教育方法，利用多媒體設備中的視頻圖片來進行教學，同時利用視頻等一方面可以提升學生的興趣，另外一方面也可以開拓學生們的事業，為自己英語學習動機的培養奠定基礎。

（三）建立良好的師生關系

教師，通常在生活以及閱歷方面比學生豐富，在看待問題上與學生存在一定的差異。然而，高中的學生，他們的人生觀、世界觀和人生價值觀正處于一個關鍵的發展期，對他們未來的人生道路選擇起到至關重要的作用。教師不能把自己立足于學生之上，應把學生作為教學的主體，以學生為重，作為他們學習中的引導者，生活中的朋友；應該尊重學生的想法，多與學生溝通，適當開展活動，增強教師與學生的親和力，建立好良好的師生關系。良好的師生關系，有助于教師的教學，學生的學習。教與學是相互關聯、不可分割的，是教學的兩個重要部分，是教學的核心。良好的師生關系能使這兩個部分聯系更加緊密，讓學生在學習過程中消除許多顧慮，積極地參與到課堂中來，積極思考，大膽發言，充分發揮自己潛能，表現自己。良好的師生關系有益于激發學生的學習動機提高學生學習效率。

（四）鼓勵學生多參加關于英語的實踐活動

英語能力的提升如果依照單純的讀和寫是完全不夠的，只有在實踐中充分應用，才能在較短的時間內進行提升。作為英語教師要不斷鼓勵學生在假期時間充分利用現代的設備進行英語口語的演練以及其他方面的培養。其次，可以每周在組織一次英語交流會，讓學生用英語進行自由交談，不僅能夠提升學生的英語能力，而且還能有有利于營造輕松和舒適的課堂氣氛，對于提高英語學習動機也會有著極大的幫助?？傊?，要不斷利用有效的實踐機會進行自我的提升，不斷進行英語實踐能力的應用。

三、結束語

總而言之，學習動機是影響英語學習者效果關鍵的因素之一，與學習態度、學習策略及學習成績密切相關。特別是在高中英語的學習階段，良好的學習動機會形成目標導向作用以及成功激勵作用，對于提升學生的學習動力和學習效率都會具有積極的作用。所以，通過以上的分析可以知道，英語教師要在教學實踐的過程中不斷激發自己的教學策略，讓學生在高中階段的英語更加具有方向性和積極性以及目標導向性，進而激發高中學習者學習動機，培養他們學習英語的興趣，從而提高他們的學習效果和英語水平。

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